探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：為了促使學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，教師在有效的教學(xué)課堂中，要重視引入情景教學(xué)法，通過(guò)情景構(gòu)建不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷探究，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的情景教學(xué)方法，以期望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程，教師要加強(qiáng)情景構(gòu)建，要不斷制訂科學(xué)的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

一、 開(kāi)展音樂(lè)情景教學(xué)法

音樂(lè)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有著其他階段所沒(méi)有的吸引力，教師可以對(duì)這一特點(diǎn)加以利用，用音樂(lè)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，英文歌曲無(wú)疑具有更強(qiáng)的韻律感，可以將對(duì)于一些學(xué)上來(lái)說(shuō)較為枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂由最開(kāi)始的無(wú)所謂甚至排斥變?yōu)槠诖?。音?lè)情景創(chuàng)設(shè)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力，學(xué)生會(huì)對(duì)在歌曲中出現(xiàn)的詞意以及用法產(chǎn)生好奇心，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要注意一點(diǎn)，所選擇的音樂(lè)應(yīng)該可以充分地與當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)融合，這樣教師才可以結(jié)合音樂(lè)來(lái)為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。如教師可以結(jié)合“no

promise”這首歌曲來(lái)為學(xué)生講解promise這個(gè)單詞的釋義以及種種用法，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還可以加深學(xué)生的記憶，一舉兩得。這種方式不但可以幫助學(xué)生掌握更多的課外單詞，增加他們的單詞儲(chǔ)備量，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉其表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，組織好課堂對(duì)話操練

我國(guó)一直以來(lái)的教學(xué)模式又被稱為“填鴨式”教學(xué)，是指在課堂上由教師進(jìn)行單方面知識(shí)的灌輸，學(xué)生只要聽(tīng)懂教師所講即可，這樣的教學(xué)模式，常常會(huì)使課堂的氛圍變得相對(duì)較為壓抑，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)成果相對(duì)有限，要想改變這一現(xiàn)象，可以采取良好的課堂互動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如當(dāng)教師講授“Ask the way”這一章節(jié)時(shí)，可以先將簡(jiǎn)略的地圖畫(huà)在黑板上，向?qū)W生詢問(wèn)某建筑的具體位置來(lái)達(dá)到師生互動(dòng)的目的。如教師可以向?qū)W生說(shuō)：“Can you tell me where the school is？”學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)教師提出的問(wèn)題后，會(huì)立刻對(duì)地圖進(jìn)行觀察，在心里得到屬于自己的答案，這時(shí)教師可以挑選多個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，完成師生之間的良好互動(dòng)。不但是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，可以一人問(wèn)：“Can you tell me the way from school to

library？”，由問(wèn)的人來(lái)指定同學(xué)進(jìn)行回答，以此完成同學(xué)之間的良性互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提升。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情景，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒

“填鴨式”教學(xué)很容易使課堂中形成緊張的氛圍，使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，將趣味情景應(yīng)用到課堂上，可以使這種情況得到極大的緩解。以英語(yǔ)教學(xué)中被視為難點(diǎn)的單詞教學(xué)為例，一味地按照傳統(tǒng)模式來(lái)教授單詞，很容易使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，想要改變這種狀況，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式里融入趣味情景的元素。如教師可以將單詞制成單詞卡，為每一個(gè)單詞卡賦予一個(gè)全新的趣味故事，從而進(jìn)行趣味故事情景創(chuàng)設(shè)。然后引導(dǎo)學(xué)生和自己一起進(jìn)入課前所創(chuàng)設(shè)的情景中去，使單詞不再枯燥而是變得充滿趣味，從學(xué)生的心底消除他們對(duì)于學(xué)習(xí)單詞的厭煩心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在此過(guò)程中，要重視創(chuàng)設(shè)自由情景，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。從實(shí)踐教學(xué)分析，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，它的終極目標(biāo)在于讓學(xué)生可以用英語(yǔ)這門語(yǔ)言來(lái)無(wú)阻礙地進(jìn)行交流，為了達(dá)到這一目的，教師可以用創(chuàng)設(shè)自由情景的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。如在講授My favorite

subject時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自由的用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生在自由交流中，既能夠鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，還能學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)，在腦海中形成良好的思維模式，這對(duì)于未來(lái)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著極為重大的意義。

四、 開(kāi)展直觀情景教學(xué)法

信息技術(shù)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用它來(lái)幫助教學(xué)。多媒體中的圖、文、聲、像以及動(dòng)畫(huà)等等既能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的較為抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生切實(shí)地感受到英語(yǔ)的魅力，從而更加喜愛(ài)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)的新知識(shí)。所以教師可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行多種方式的融合，活躍課堂氣氛的同時(shí)也提高課堂的學(xué)習(xí)效率。如教師在教授Where did you go on

vacation？時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備同時(shí)放映不同地點(diǎn)的風(fēng)景圖片，而后將學(xué)生隨機(jī)地分為不同的小組，讓每個(gè)小組派出自己的代表對(duì)風(fēng)景圖片進(jìn)行選擇，然后讓同學(xué)在小組內(nèi)練習(xí)有關(guān)自己所選風(fēng)景地點(diǎn)的度假話題的對(duì)話，將課堂所學(xué)盡最大地可能加入進(jìn)去，最后分組進(jìn)行演示。教師可以對(duì)各小組的對(duì)話演示進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生快速地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)。這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生自身的口語(yǔ)能力與知識(shí)運(yùn)用能力，還可以從對(duì)話中獲得自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)多帶來(lái)的成就感，這對(duì)接下來(lái)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為有利。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，通過(guò)有效地情景創(chuàng)設(shè)，有效地構(gòu)建了高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多實(shí)用性的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力有著重要作用，為了加強(qiáng)教學(xué)管理能力，要不斷對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行研究，以確保情景教學(xué)有效性，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

修寶華，山東省海陽(yáng)市，山東省海陽(yáng)市鳳城街道初級(jí)中學(xué)。