依托電子書包 構(gòu)建科學(xué)智慧課堂

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也變得越來越多樣化，教學(xué)方式由于引進(jìn)了科技技術(shù)而變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在電子設(shè)備的幫助下獲取知識的途徑也變得方便起來，教師由于電子設(shè)備的輔助教學(xué)，而使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，電子書包作為一款家校結(jié)合的信息化電子產(chǎn)品，是當(dāng)前應(yīng)用于課堂教學(xué)中的重要教學(xué)工具。因此，合理運(yùn)用電子書包，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以完善課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建小學(xué)科學(xué)學(xué)科的智慧講堂而盡力。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)科學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié)

電子書包，它的內(nèi)容豐富，攜帶方便，可以實(shí)時(shí)接收消息，傳遞信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自如，學(xué)生應(yīng)用電子書包可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前電子書包的市場價(jià)格十分親民，學(xué)生應(yīng)用電子書包的普及率也越來越高，教學(xué)方式與理念隨著電子書包的逐漸普及而有了顯著的變化。

一、 電子書包完善課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要環(huán)節(jié)并非只是課堂的四十分鐘學(xué)習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，它需要學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，自行理解知識的含義和應(yīng)用方法。對于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生由于自我管理不到位，很難做到堅(jiān)持持續(xù)地完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力得不到提升，一味地依托課堂教學(xué)，使得教師的教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度沒有被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果顯得不盡人意。因此，教師可以利用教學(xué)手段在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以干預(yù)，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、探索的欲望，完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以利用電子書包將需要預(yù)習(xí)的教材內(nèi)容，以文本形式存儲到電子書包中，或者將重要知識內(nèi)容或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以圖片、PPT、微課等方式總結(jié)歸納起來，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)觀看。學(xué)生經(jīng)由微課的講授，圖片指引，能夠跟隨微課的講解進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加課前預(yù)習(xí)率。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)三年級第一單元《植物的生長變化》第一課《植物新生命的開始》時(shí)，該課的教學(xué)目標(biāo)為領(lǐng)會(huì)不一樣的植物種子的外形大小，使用放大鏡察看植物的形態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對植物生長的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用電子書包，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識以課件PPT的形式進(jìn)行總結(jié)歸納，制作的課前預(yù)習(xí)PPT可以增加不同種子的外部形態(tài)，顏色的圖片與種子內(nèi)部的內(nèi)剖圖圖片進(jìn)行對比，通過視覺反差刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以附帶一個(gè)微課資料，內(nèi)容為10天中豆芽在水中的生長變化實(shí)驗(yàn)視頻記錄。學(xué)生通過觀看水中豆芽的生長視頻，了解豆芽的發(fā)芽過程和變化，透過視頻引發(fā)實(shí)驗(yàn)思考，如黃豆芽、綠豆芽都可以在水中發(fā)芽，那么黑豆是否也可以在水中發(fā)芽及其他植物的種子呢，等等一系列問題。為了探究到答案，教師可以在電子書包的實(shí)時(shí)交流上，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并布置家庭版教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如探討黑豆在水中的生長情況，學(xué)生依照微課內(nèi)容，按步驟操作，定期觀察黑豆的變化，并在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)匯報(bào)給教師。教師利用電子書包促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果印象深刻，有助于學(xué)生該學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、 電子書包協(xié)助課中教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生依照教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生由于對科學(xué)學(xué)科的興趣度偏低，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難避免這一問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師也很難及時(shí)掌握。為了避免這一現(xiàn)象，教師可以將電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過利用電子書包協(xié)助教師完成教學(xué)內(nèi)容，并可以實(shí)時(shí)地獲悉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與每一位學(xué)生做到全面的交流。在電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生同時(shí)打開電子書包上的交流平臺，教師在教學(xué)重點(diǎn)部分可以利用提問的方式，要學(xué)生在交流平臺上統(tǒng)一作答，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以在課堂教學(xué)中，布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生即刻利用電子書包做出問題答案并通過電子書上的交流平臺傳送到教師處。教師依照學(xué)生的完成情況，可以有針對性地進(jìn)行問題解析，有方向性地解決學(xué)生作答出現(xiàn)的問題，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂互動(dòng)中存在的盲區(qū)。

例如，在小學(xué)科學(xué)三年級第四單元《磁鐵》第四節(jié)《磁鐵的相互作用》學(xué)習(xí)中，在課堂上教師向?qū)W生教授了磁鐵的正負(fù)極，以及磁極間相互吸引排斥而帶來的磁場變化。教師可以在學(xué)生學(xué)完主要內(nèi)容后，進(jìn)行教學(xué)提問，如永磁體都有什么，磁極間的相互作用是什么等問題，邀請學(xué)生在電子書包上作答，根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況。也可以提問，如兩個(gè)磁鐵，同極相對時(shí)，產(chǎn)生磁現(xiàn)象的磁場方向走向，要求學(xué)生在電子書包上通過作圖繪畫出來，按時(shí)傳送給教師，教師即可及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，有助于反饋教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化教學(xué)。

三、 電子書包連接課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

電子書包也可以應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)中，輔助學(xué)生鞏固知識學(xué)習(xí)及遇到不理解的地方可以查看教師發(fā)的微課或者錄音，而教師也可以在課后練習(xí)中，使用電子書包完成學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。

例如，教師可以制作微課將單元內(nèi)的主要知識點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)等歸納總結(jié)到視頻中，也可以通過交流平臺，傳送單元測試，借用軟件在課下進(jìn)行限時(shí)測驗(yàn)，通過與家長溝通，邀請家長參與到學(xué)生的測驗(yàn)審查中，利用家校聯(lián)合的方法，使學(xué)生得以及時(shí)有效地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識。教師還可以將教學(xué)試驗(yàn)以PPT課件的形式進(jìn)行總結(jié)，把知識內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象串聯(lián)起來，有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)在腦海中形成知識網(wǎng)，加強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用能力。

四、 結(jié)語

電子書包作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，幫助師生通過通信平臺進(jìn)行教學(xué)交流，學(xué)生也可自己在網(wǎng)絡(luò)上下載所需的教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)資源共享優(yōu)勢，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在電子書包的輔助下，小學(xué)科學(xué)的課堂效率得到提升，課堂也充滿活力，學(xué)生也因?yàn)殡娮訒鼛淼奈Γ訕酚趯W(xué)習(xí)，而教師通過電子書包，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生理解知識難重點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力。另外，利用電子書包促使學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使教材知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳雨.電子書包在科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（15）：41-42.

作者簡介：

陳漢東，福建省寧德市，福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。