一校多品理念下小學(xué)生運動技能習(xí)得制約因素研究

李鼎

摘 要：文章通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法對影響小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)制約因素進(jìn)行了歸因與分析。結(jié)果顯示，體育意識、體育興趣、學(xué)生的個人性格等內(nèi)因與教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、體育設(shè)施等外因多方面因素共同影響小學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)。對此，筆者結(jié)合一校多品的理念和小學(xué)生的實際情況，提出了可行性建議與措施，以期促進(jìn)小學(xué)生運動技能的習(xí)得和運用。

關(guān)鍵詞：一校多品理念;小學(xué)生;運動技能;制約因素

《廣東省學(xué)校體育三年行動計劃（2015—2017年）》指出，注重體育課程特色建設(shè)，提高體育課吸引力，創(chuàng)新教學(xué)方法。體育課應(yīng)傳授科學(xué)的健身鍛煉方法和理念，使各種練習(xí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體育課應(yīng)增加小型活動，不完全移植奧運項目運動模式和訓(xùn)練方式，使學(xué)生在活動中提高參與體育的興趣和樂趣，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。到2017年，80%學(xué)校的體育課應(yīng)具有自己的特色和精品，有條件的學(xué)校要由“一校一品”向“一校多品”方向發(fā)展。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣，促進(jìn)運動技能的習(xí)得。構(gòu)建“一校多品”的道路中，總有各種因素阻礙學(xué)生技能的習(xí)得。運動技能的學(xué)習(xí)制約因素是指學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能時所存在的負(fù)面影響因素。運動技能學(xué)習(xí)制約因素有：內(nèi)部因素（體育興趣、體育意識、自主學(xué)習(xí)體育能力）;外部因素（教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)）以及內(nèi)外部因素綜合形成的制約因素。體育課程設(shè)置與開展的任務(wù)之一就是使小學(xué)生掌握運動的技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈動地運用與開發(fā)新的運動技能。現(xiàn)代人才觀認(rèn)為，體育教育是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，一名合格的人才除具有淵博的專業(yè)知識以外，還必須具備一個健康的體魄。運動技能學(xué)習(xí)制約因素的出現(xiàn)，使得學(xué)生不能很好地投入運動當(dāng)中，影響身體素質(zhì)的提高和享受體育運動帶來的各樣好處。因此，對現(xiàn)階段小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)制約因素進(jìn)行歸因與調(diào)查，加大對小學(xué)生運動技能的培養(yǎng)，讓他們掌握運動健身的常識和準(zhǔn)確方式要領(lǐng)，并通過運動健身過程，繼續(xù)提升個人的體育能力，體會運動健身給自我?guī)淼某晒?、刺激和愉悅，形成全民健身、終身運動的觀念與想法，具有較強的現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

某區(qū)某鎮(zhèn)5所小學(xué)300名學(xué)生。

（二）研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究目的和內(nèi)容的需要，從實際出發(fā)，通過廣州市圖書館、中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站查閱和檢索與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料30余篇，再對本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行充分的整理、歸納、分析和利用。使本研究從選題到設(shè)計，到結(jié)果的總結(jié)都具有一定的理論基礎(chǔ)。

2. 問卷調(diào)查法

共發(fā)放論文調(diào)查問卷300份，共回收289份，問卷的回收率為96.3%，其中有17份問卷沒有填寫，總共收回了有實際效用的調(diào)查卷271份，實際有效率為93.8%。調(diào)查問卷的回收率超過90%，有效率超過85%。因此此次問卷調(diào)查法所得到的結(jié)果擁有科學(xué)的代表性，并且可靠。

3. 邏輯分析法

本研究通過對網(wǎng)絡(luò)上一部分資料及查看參考了其他內(nèi)容類似的相關(guān)論文，并進(jìn)行對比，同時結(jié)合筆者對小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)制約因素的見解進(jìn)行調(diào)查分析，得以撰寫論文。

4. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對問卷中的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析。咨詢、收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)，采用Excel軟件包對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的總體情況

1. 小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)普遍存在一定的困難

調(diào)查結(jié)果顯示（表2），在所調(diào)查的小學(xué)生群體當(dāng)中，選擇上體育課時有時候會產(chǎn)生運動技能學(xué)習(xí)困難的人數(shù)最多為154人，占總數(shù)的56.82%，其次是選擇絕對不會的人數(shù)為61人，占總數(shù)的22.51%。每次上體育課都會產(chǎn)生運動技能學(xué)習(xí)制約因素與經(jīng)常會產(chǎn)生運動技能學(xué)習(xí)制約因素的學(xué)生分別有人數(shù)25人與31人，占總數(shù)的9.22%與11.43%。

2. 制約小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的兩類因素

由圖表可知，小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)制約因素的影響因素包括內(nèi)在因素與外在因素。內(nèi)在因素包括體育興趣、體育意識、體育能力和學(xué)生的個人性格。外在因素包括教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、生源的城鄉(xiāng)差異、體育場地設(shè)施以及空余時間等（表3）。

（二）制約小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

綜合調(diào)查的四個學(xué)生自身內(nèi)在因素，筆者發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段小學(xué)生最主要的運動技能學(xué)習(xí)制約因素綜合體現(xiàn)為對制約因素問題自我解決的能力。眾所周知，體育是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，小學(xué)生對這些知識的掌握是應(yīng)用的基礎(chǔ)，這才是學(xué)習(xí)最大的主觀制約因素。而這一點也恰恰是當(dāng)前體育教學(xué)忽略的重點。對小學(xué)生知識的積累和教育的忽視導(dǎo)致制約因素不斷加大，因此內(nèi)在因素主要從體育興趣、體育意識、體育能力（知識能力與身體素質(zhì)）、學(xué)生個人性格入手進(jìn)行分析。

1. 體育興趣

從表3中可知，有52.84%的小學(xué)生認(rèn)為體育興趣對運動技能學(xué)習(xí)有阻礙作用。興趣是一個人力求并趨向某種事物所特有的意向，它標(biāo)志一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。一個人只要對某一項運動產(chǎn)生了興趣，就能調(diào)動起積極的心理因素，充分發(fā)揮主觀能動性和自覺性。由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動成長。調(diào)查結(jié)果（表4）顯示，只有14.83%和18%的小學(xué)生上體育課時對任課教師的上課內(nèi)容很感興趣和比較感興趣。對體育課內(nèi)容一般感興趣的人數(shù)最多，達(dá)到52.54%。由此可知，對體育課的內(nèi)容和形式感興趣的學(xué)生在不斷減少，慢慢傾向一般與不感興趣，所以采取必要措施吸引學(xué)生的興趣十分重要。

2. 體育意識

意識在心理學(xué)上面給出的解釋是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是人類感覺、思維等各種心理過程的綜合。同樣地，體育意識也不例外，體育意識是人腦對體育這一客觀物質(zhì)所做出的反映，它是綜合對體育的主觀態(tài)度，印象等集中而成的集合體。在課程教育中，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，體育意識得不到發(fā)展就會嚴(yán)重影響學(xué)生參與體育的主動性積極性，更嚴(yán)重會使學(xué)生無視體育鍛煉的存在與帶來的好處。從表3得出，有37.92%的學(xué)生認(rèn)為體育意識對運動技能學(xué)習(xí)有主要制約作用。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念的影響，加上對體育的重要性認(rèn)識不足，“重智、輕體”的思想比較普遍。但隨著文化、經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會競爭壓力以及體育社會化因素的影響，小學(xué)生的體育意識有逐漸增強的趨勢。

3. 體育能力

體育能力也稱為個人體育天賦。它是由身體素質(zhì)、體育知識、體育智商、體育技術(shù)綜合構(gòu)成的一種生理心理情感綜合體。它集中在體育運動中展現(xiàn)出來，能完整地完成一項體育活動、參與的體育活動越多，身體素質(zhì)越強。參與的體育活動越多樣全面，體育知識掌握越豐富全面。參與的體育活動越復(fù)雜，越能鍛煉體育智商與體育技術(shù)。從表3可以看出，54.66%的小學(xué)生認(rèn)為體育能力對體育運動技能學(xué)習(xí)深有影響，并且在訪談中發(fā)現(xiàn)，男生人數(shù)比女生多，身體素質(zhì)不平衡，過肥胖、過瘦弱的人數(shù)多。

4. 學(xué)生的個人性格

心理學(xué)將人的性格氣質(zhì)類型分成內(nèi)傾與外傾。性格偏向內(nèi)傾的群體，注意力主要傾向主體（即自己本人）。對自己本身的一切充滿興趣，這部分人的行為較多地受主觀價值的支配，因此能接受單調(diào)、重復(fù)的任務(wù)。而性格偏向外傾的群體，注意力主要傾向客體（即外界，除自己外的所有群體），對外界、他人和社會情況表現(xiàn)濃厚的興趣，依賴客觀的價值采取行動，在運動場上能夠迅速地形成體育技巧，在眾人面前做動作時心理壓力小，被別人視為注意的中心也不會驚慌失措。這兩種性格在運動技能學(xué)習(xí)中各有利弊。從表3中可看出，有32.01%的小學(xué)生認(rèn)為個人的性格對體育運動技能學(xué)習(xí)存在影響。

（三）制約小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的外在因素

1. 教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前大部分小學(xué)開設(shè)的體育課程還是比較無趣乏味，仍然是以單純體育競技項目為主。學(xué)生對于枯燥無味的內(nèi)容失去興趣，甚至對運動、對體育課產(chǎn)生厭惡情緒。在此大環(huán)境下，制約了很多學(xué)生對運動技能的學(xué)習(xí)。從表3中明顯可以看出，有53.14%的小學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對運動技能學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。從調(diào)查結(jié)果（表5）中不難發(fā)現(xiàn)，只有6.78%和31.99%的小學(xué)生對體育課教學(xué)內(nèi)容感到非常滿意和滿意。對體育課程內(nèi)容感覺一般與不滿意的同學(xué)分別占到47.25%與12.5%，學(xué)生對體育課程教育內(nèi)容的滿意度不斷下降，情況非常嚴(yán)峻。

2. 教師素質(zhì)

體育教師的素質(zhì)直接影響體育教育實施與組織的效果，體育教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著小學(xué)體育課程的高度和廣度，尤其對于一校多品建設(shè)的學(xué)校而言，更加重要。從表3數(shù)據(jù)可知，在被調(diào)查的學(xué)生中有49.21%的小學(xué)生認(rèn)為教師的素質(zhì)對運動技能學(xué)習(xí)制約因素的形成有影響作用。小學(xué)體育課中，教師需要通過自身動作示范與展示，對動作進(jìn)行分解與必要的講解，使學(xué)生對所學(xué)知識建立動作的概念和印象。因此教師素質(zhì)水平的高低直接影響著學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的難易程度，同時也是學(xué)習(xí)制約因素形成的不可忽視的重要因素。

3. 場地設(shè)施

體育場地、體育設(shè)備是小學(xué)生乃至所有運動參與者進(jìn)行體育鍛煉的必要物質(zhì)前提。從表3可知，有49.75%的小學(xué)生認(rèn)為體育場地設(shè)施對運動技能學(xué)習(xí)有影響。在總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)（表6）時筆者發(fā)現(xiàn)，體育場地設(shè)施陳舊、場地有償使用、不合理的資源匹配占到較大的比重，分別是86.4%、74.2%、77.5%，對體育場地的改建占41.5%。部分小學(xué)自身占地面積不足，體育場地資源不足。這些都極大地限制了小學(xué)生對體育運動技能學(xué)習(xí)與參與運動的熱情和積極性。

四、結(jié)論與建議

首先，影響小學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)，造成其產(chǎn)生學(xué)習(xí)制約因素的成因分為內(nèi)因與外因。內(nèi)因：體育興趣、學(xué)生個人性格、意識等，外因：生源來源地、場地設(shè)施、空余時間等。只有明確清晰地了解造成制約因素的內(nèi)外因，才能針對性、實效性地減少和消除小學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)制約因素。

然后，建議在日常教學(xué)中，要合理地利用各種方式方法讓小學(xué)生較大程度地掌握項目技能。要強化小學(xué)生體育意識與健康常識，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能中養(yǎng)成興趣，主動地參與到體育健身中去。

再次，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)制約因素主要成因，鼓勵他們有目標(biāo)地進(jìn)行針對性練習(xí)，點對點幫助其解決學(xué)習(xí)制約因素。最后要呼吁學(xué)生利用課余時間進(jìn)行體育鍛煉，從而提升自我的體育運動能力與自學(xué)能力。

最后，體育教師要不斷提高自身身體素質(zhì)、專業(yè)專項知識，同時在教育過程中不斷捉摸學(xué)生心理，以學(xué)生為本，開設(shè)真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，幫助學(xué)生去除學(xué)習(xí)制約因素。

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