基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)探究

摘?要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，對每個學(xué)科的教學(xué)要求也在不斷地變化，其中最大的變化莫過于在課程中更加關(guān)注對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。就歷史學(xué)科而言，改革之后也將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為其中的重點。因此，本文通過分析基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料的教學(xué)過程，進(jìn)而研究其中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;歷史史料;教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，核心素養(yǎng)就逐漸成了教師們談?wù)摬粩嗟脑掝}，通過教師們的研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在公認(rèn)的核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)中的三維目標(biāo)，也就是學(xué)生對知識與技能的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀。具體而言，這個三維目標(biāo)全方位地體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)，同時這也是將歷史課程價值最大化的前提，更是提高學(xué)生綜合能力的保證。

一、 基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料的教學(xué)過程

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)校以及教師應(yīng)該從宏觀的角度出發(fā)，通過掌握核心素養(yǎng)的要求，或者是分析相關(guān)數(shù)據(jù)來認(rèn)識核心素養(yǎng)的具體構(gòu)成。不難發(fā)現(xiàn)，該概念由五個方面構(gòu)成：1. 時空方面。該部分指的是學(xué)生通過掌握的歷史知識對某一歷史事件的發(fā)展過程、發(fā)展背景進(jìn)行聯(lián)系與分析的能力，在這一過程中學(xué)生的分析能力以及判斷能力最為重要。2. 歷史理解。該部分指的是學(xué)生在了解基本的歷史知識之后，在結(jié)合自己個人的經(jīng)歷將某一歷史事件的意義更深入的掌握，并在分析中明確個人歷史價值觀的過程。對于該部分掌握較好的學(xué)生可以迅速地獲得情懷體驗與人文價值。 3. 史料實證。該部分指的是經(jīng)過教師對不同歷史案例的講解與分析，幫助學(xué)生獲得更真實的史料，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對其有更加深入理解的過程。4. 歷史解釋。該部分不同于第二個部分中的歷史理解，歷史解釋側(cè)重的是情感的認(rèn)知，不同的情感認(rèn)知可以對統(tǒng)一歷史事件有不同的認(rèn)識。5.

歷史價值觀。該部分以學(xué)生的判斷能力為重心，判斷能力包括歷史事實的判斷以及歷史價值觀的判斷，兩者之間的辯證統(tǒng)一可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，明確歷史價值取向。

二、 基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料的教學(xué)策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會活動

俗話說：“實踐出真知。”對于歷史課程的教學(xué)而言同樣如此，教師通過對實踐活動進(jìn)行有效的設(shè)計，可以幫助學(xué)生積極參與社會實踐，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)家國情懷的目的。例如。教師在講解第一次工業(yè)革命時，可以組織學(xué)生參加以“蒸汽時代的到來”為主題的課外實踐活動，在具體的時間過程中幫助學(xué)生更好地體會工業(yè)革命帶來的變化，在達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)的同時幫助學(xué)生明白落后就要挨打的道理。將科技進(jìn)步與歷史發(fā)展之間聯(lián)系起來可以更好地幫助學(xué)生理解歷史，在學(xué)習(xí)的過程中教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料并對于加以研究。

（二） 提高學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為初中歷史史料教學(xué)的重中之重，而歷史解釋作為核心素養(yǎng)的重要組成部分。歷史解釋主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從掌握的知識出發(fā)對歷史理解進(jìn)行分析或深入研究或者是對歷史事件進(jìn)行有意識的判斷的能力。相較于其他的課程，歷史課程具有很強的過去性，正因如此才使得這門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也隨之變得更加復(fù)雜。學(xué)生需要在了解歷史事件的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建并分析某一歷史事件發(fā)生的原因、過程或者是背景。通常情況下，學(xué)生會根據(jù)自己掌握的歷史知識以及分析能力來對歷史事件做出正確判斷，但是最重要的還是學(xué)生對于歷史的興趣。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，有興趣的同學(xué)會建立屬于自己的知識框架體系。為保證學(xué)生的這種積極性、教師應(yīng)該從多個角度出發(fā)積極引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生實現(xiàn)更深層次的思維活動。

（三） 培育學(xué)生的史料實證意識

受到《百家講壇》的影響，人們及學(xué)生對歷史產(chǎn)生了激烈的談?wù)?，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對歷史有了興趣就有助于歷史教師的教學(xué)，但是教師依舊可以利用新型的教學(xué)方式將原本枯燥無味的歷史課程變得簡單易懂，或者是通過激發(fā)學(xué)生的求知欲以便于教師將歷史史料與知識滲透其中。例如，教師在講授《商鞅變法》的部分課程時，教師可以通過小說的形式將教學(xué)內(nèi)容演繹出來。這種方法不管是看教學(xué)效果還是看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同以往的教學(xué)方式相比將會有很大的變化，但是該教學(xué)方法對于教師本身的素質(zhì)要求就比較高了。教師想要將歷史史料通俗化就應(yīng)該培育學(xué)生的史料實證意識，其中就需要注意以下幾個問題：1. 首先是教師在上課之前必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究與準(zhǔn)備，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本點，精心設(shè)計教學(xué)方案。2. 教師在實際的授課過程中必須充分尊重歷史事實，決不能為了吸引學(xué)生的注意而故意夸大或者虛構(gòu)。3.

對于比較基本的知識，教師應(yīng)該盡量使用專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的語言，以免學(xué)生對知識出現(xiàn)誤解。教師通過注意這三點事項必將會提高學(xué)生的史料實證意識。

三、

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料的教學(xué)，教師應(yīng)該將學(xué)生在歷史課程中的主體優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，同時也應(yīng)該從多個不同的方面著手，以盡快提高學(xué)生們對歷史史料的掌握程度。

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作者簡介：

陳其盛，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。