談一談小學(xué)英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀問題及對策思考

摘?要：家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。課堂四十分鐘時(shí)間有限，學(xué)生有很多課堂接受的知識需要通過課后的家庭作業(yè)來進(jìn)行消化，鞏固和吸收，所以，家庭作業(yè)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接反應(yīng)在考試成績上。日常的教學(xué)中，教師總是想方設(shè)法地讓課堂教學(xué)精彩紛呈，卻忽略家庭作業(yè)的布置，應(yīng)付，抄襲，敷衍等作業(yè)應(yīng)對現(xiàn)象層出不窮，影響教學(xué)的實(shí)效性。本文就家庭作業(yè)中存在問題進(jìn)行了簡單介紹，并對改善措施進(jìn)行了分析，推敲，思考和總結(jié)，以期能對其他教學(xué)同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;家庭作業(yè);現(xiàn)狀問題;對策思考

對于學(xué)生來說，家庭作業(yè)是一個絕佳的自主選擇，思考甚至創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，而作業(yè)的布置就需要教師格外用心，為學(xué)生的“自由翱翔”準(zhǔn)備出“海闊天空”。為了能更好地解決家庭作業(yè)布置問題，我首先分析了當(dāng)前家庭作業(yè)布置中存在的問題，希望從問題的緣由出發(fā)，尋找“對癥”的“良藥”。

一、 小學(xué)英語家庭作業(yè)中存在的現(xiàn)狀問題

（一） 家庭作業(yè)的固有程式化

就目前教師布置的英語作業(yè)類型來看，模式單一，缺乏系統(tǒng)性，尤其是低年級的英語作業(yè)，表現(xiàn)更為明顯。“背、抄、聽、練”是基本習(xí)題“元素”，作業(yè)隨意性強(qiáng)，很多時(shí)候，老師在授課途中，碰到認(rèn)為“有用”的語段，就會隨口告訴學(xué)生要背誦、記憶或者抄寫。除了課堂的“臨時(shí)起意”之外，很多都是依據(jù)“試題準(zhǔn)則”留一些試題練習(xí)，也通常是“練習(xí)冊的第幾頁到第幾頁做完”，不加選擇。這些作業(yè)對學(xué)生來說絲毫沒有新鮮感和提升性。

（二） 家庭作業(yè)的持續(xù)低效化

家庭作業(yè)的低效化除了學(xué)生的主觀原因之外，教師布置的隨意性和單一性也是重要的因素之一。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，喜惡直接，缺乏趣味性的英語教學(xué)勢必會是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，一成不變的作業(yè)逐漸就會導(dǎo)致學(xué)生的不情愿與拖拉，幾次說教也只能管得了“一時(shí)”，情況經(jīng)常反復(fù)。所以，還是要從改善教學(xué)，革新作業(yè)方面多下功夫。不能讓作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種樂趣。

（三） 家庭作業(yè)的單一書面化

英語是一門語言科目，輸入和輸出是學(xué)習(xí)語言的重要環(huán)節(jié)，然而，在家庭作業(yè)的布置上，通常是一些背誦和抄寫的內(nèi)容，這樣雖然能加強(qiáng)記憶力，鞏固知識，但是卻忽略了語言的“交際性”這一宗旨，學(xué)生動手多，動嘴少，即便是“動”也只是像背誦這樣比較機(jī)械的。這也就是“啞巴英語”的由來。

（四） 家庭作業(yè)的批改低效化

除了家庭作業(yè)的布置之外，批改的問題也是不容樂觀的。一方面是作業(yè)反饋時(shí)間太長?，F(xiàn)在的小學(xué)英語教師很多都是一人帶多班，教學(xué)任務(wù)比較重，因此作業(yè)批改進(jìn)度慢，相應(yīng)的給予學(xué)生反饋的時(shí)間間隔也比較長，導(dǎo)致解決問題的時(shí)候，學(xué)生已然不太能記得是什么問題了;另一方面是作業(yè)反饋信息太少。學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候就只是簡單的對錯或者優(yōu)良，學(xué)生對于自己的作業(yè)不能有深刻、正確的認(rèn)識，作業(yè)的價(jià)值少，師生溝通匱乏。

二、 小學(xué)英語家庭作業(yè)中改革的應(yīng)對策略

家庭作業(yè)的完成情況，既能夠有效地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)無形中的教師、學(xué)生以及家長的溝通，意義重大。針對上文提到的英語家庭作業(yè)的問題，我在英語作業(yè)的布置上進(jìn)行了多次的思考、研究、嘗試和總結(jié)，如下：

（一） 加強(qiáng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

英語是一門語言，所以“說”是最重要的一個環(huán)節(jié)。說是一個輸出的過程，然而想要“輸出”首先要“有話能說”，所以輸入是前提。這也就需要學(xué)生不斷地進(jìn)行閱讀和傾聽，然而這個過程枯燥，單一，勢必會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，這時(shí)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要改變方法。如果是聽錄音，可以將課本的自帶錄音變成教師自己的模仿錄音;相比較于書面作業(yè)來說，教師也可以布置學(xué)生的互動對話式作業(yè)，教師也可適當(dāng)參與其中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)，鍛煉口語能力，及時(shí)給予必要的幫助。這樣不僅能拉近師生距離，建立和諧關(guān)系，而且還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語樂趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)家庭作業(yè)布置的多樣性

其一，實(shí)景調(diào)查。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯，句子在日常的應(yīng)用性都比較強(qiáng)，生活味兒濃，教師要巧妙地利用這一點(diǎn)，采用實(shí)景調(diào)查的方式，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，將課本中的句型靈活地應(yīng)用到生活的情境中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣;其二，角色扮演。角色扮演是小學(xué)生最愛的英語學(xué)習(xí)形式之一，這里布置的角色扮演絕對不是單純的按照教材“劇本”進(jìn)行“背誦”，而是學(xué)生在理解大致情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過簡短、有趣的對話自主演繹。很多創(chuàng)造性的發(fā)揮，會讓你驚嘆不已。此時(shí)，學(xué)生用書本的知識，表達(dá)自己的情感和思想，這種應(yīng)用的過程，不僅是學(xué)生能力的提升和發(fā)展，更是能讓學(xué)生體會到英語的趣味;其三，編寫小報(bào)。每次學(xué)完一個單元或者是一節(jié)課之后，我會鼓勵學(xué)生圍繞這節(jié)課或者最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容編寫英語小報(bào)，可以是自己的心得體會，可以是對知識點(diǎn)的梳理和系統(tǒng)整理等，之后選擇較好的展示出來，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三） 加強(qiáng)家庭作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性

對于一門語言學(xué)科來說，說是首要，寫是次要，所以，教師應(yīng)多布置“說”的作業(yè)，如朗讀，背誦，復(fù)述，描述，問答等，實(shí)踐性的英語作業(yè)，很多考驗(yàn)的都是學(xué)生的自覺性，所以要格外注意對學(xué)生表達(dá)積極性的激發(fā)與鼓勵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把完成家庭作業(yè)看做是一次“英語演講”，讓學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。唯有如此，才可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，才有助于提高其交際能力。

（四） 加強(qiáng)家庭作業(yè)批改的針對性

在提升家庭作業(yè)批改的針對性上，我認(rèn)為可以采用全批，面批，分組批，課堂訂正和作業(yè)批語這五個方面相結(jié)合的形式，照顧優(yōu)差生，讓學(xué)生既能知其然知其所以然，又能欣然接受，努力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪萊.淺談小學(xué)英語作業(yè)布置中存在的問題[J].課程教育研究，2015.

[2]張映月.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的幾點(diǎn)體會[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡介：

史嘉彬，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣教場小學(xué)。