淺談信息技術(shù)下中學數(shù)學差異教學的策略

摘?要：數(shù)學學科是中學階段現(xiàn)有學科教學內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，在全面認識和分析中學生個體之間存在的相互差異基礎(chǔ)上，在信息技術(shù)背景之下，制定和運用適當策略針對中學生群體開展數(shù)學學科知識內(nèi)容的差異化教學，對于支持和確保中學生群體實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展具備重要意義。本文圍繞信息技術(shù)下中學數(shù)學差異教學的策略論題，擇取兩個具體方面展開了簡要闡釋。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學數(shù)學;差異教學;實施策略

在中學數(shù)學教學工作的具體組織開展過程中，切實借由對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，改善提升中學階段數(shù)學學科課堂教學工作過程中的質(zhì)量水平，調(diào)動和激發(fā)中學階段在校學生群體參與數(shù)學學科知識內(nèi)容課堂教學活動的積極性和主動性，是中學階段數(shù)學學科任課應當完成的重要任務(wù)。在實際開展的中學數(shù)學教學工作過程中，中學數(shù)學教師應當充分關(guān)注和重視中學生個體之間存在的相互差異，基于中學生個體之間在學習水平、學習興趣，以及學習態(tài)度等方面存在的差異，針對不同中學生個體制定和運用適當策略開展差異化教學，支持和助力中學生群體實現(xiàn)對數(shù)學學科知識內(nèi)容的全面深入學習理解。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞信息技術(shù)下中學數(shù)學差異教學的策略論題，展開簡要闡釋。

一、 中學數(shù)學差異化教學基本要點

第一，中學階段數(shù)學學科任課教師在開展差異化教學工作過程中，應當合理開展差異性教學目標的設(shè)計工作，要嚴格遵照新課程標準中指向中學數(shù)學教學領(lǐng)域的相關(guān)要求，覆蓋到每一個具體的教學課時，設(shè)置形成中學數(shù)學教學工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)目標，提升目標，以及發(fā)展目標。中學階段數(shù)學學科任課教師在設(shè)置形成差異化教學工作目標過程中，應當充分關(guān)注中學階段在校學生群體的整體性、層次性，以及發(fā)展性。中學階段數(shù)學學科任課教師，在具體組織開展日?；臄?shù)學學科知識內(nèi)容課堂教學工作過程中，應當在督導學生充分學習掌握數(shù)學學科基本知識內(nèi)容和基本計算分析方法條件下，調(diào)動和促進初中階段在校學生能夠積極主動地參與數(shù)學學科知識內(nèi)容的學習活動，并且制定和運用適當方案針對學生的學習表現(xiàn)展開評價。

第二，中學階段數(shù)學學科任課教師在開展差異化教學工作過程中，應當精心細致地開展差異化教案的編寫工作。為支持和確保中學階段數(shù)學學科差異化教學工作能夠在具體組織開展過程中順利獲取到最佳預期效果，中學階段數(shù)學學科任課教師，應當在開展差異化教案的設(shè)計編寫工作過程中，秉持嚴謹細致的工作態(tài)度，針對中學階段在校學生在數(shù)學學科基礎(chǔ)理論知識學習掌握水平，以及數(shù)學學科基礎(chǔ)邏輯思維能力建設(shè)發(fā)展水平方面存在的差異化特征展開評價分析，繼而選擇運用內(nèi)容恰當且難度合理的中學數(shù)學學科教學素材編寫中學數(shù)學學科差異化教案，支持和確保實際組織開展的中學數(shù)學學科差異化教學工作，能夠確保中學階段在校學生實現(xiàn)對數(shù)學學科知識內(nèi)容的全面系統(tǒng)深入學習理解，切實獲取到最優(yōu)化的成長發(fā)展。

二、 信息技術(shù)背景下中學數(shù)學差異化教學的具體實施策略

信息技術(shù)在中學數(shù)學差異化教學中的引入運用，能夠有效改善中學數(shù)學教學工作開展過程中的技術(shù)水平，幫助中學數(shù)學學科任課教師，借助于對信息技術(shù)設(shè)備的運用，全面準確深入地分析和揭示中學生群體在數(shù)學學科知識內(nèi)容學習掌握水平方面的相互差異特征，繼而在制定和運用針對性的差異化教學方案條件下，支持和保障中學生群體實現(xiàn)對數(shù)學學科知識內(nèi)容的最優(yōu)化學習理解。

第一，想要在信息技術(shù)應用發(fā)展背景之下切實獲取到中學階段數(shù)學學科差異化教學工作的最佳效果，應當督導和促進中學階段數(shù)學學科任課教師，在組織學生開展數(shù)學學科知識內(nèi)容的課前預習活動環(huán)節(jié)過程中，借由對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的運用，全面分析中學生在數(shù)學學科學習狀態(tài)方面存在的個體差異，結(jié)合中學階段在校學生在數(shù)學學科基本知識與基本技能方面存在的學習掌握水平差異，為其布置具備難度梯度的思考題，在調(diào)動和激發(fā)中學階段在校學生在數(shù)學學科知識內(nèi)容預習活動過程中的充分思維參與條件下，支持中學階段在校學生能夠獲取到數(shù)學學科知識內(nèi)容的最優(yōu)化學習效果。要充分調(diào)動和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺在中學數(shù)學學科預習教學環(huán)節(jié)中的應用價值，通過為學生制作和呈現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺的多媒體學習參考材料，豐富和優(yōu)化中學生群體的數(shù)學學科知識內(nèi)容預習體驗質(zhì)量。

第二，想要在信息技術(shù)應用發(fā)展背景之下切實獲取到中學階段數(shù)學學科差異化教學工作的最佳效果，應當督導和促進中學階段數(shù)學學科任課教師，在具體開展合作學習小組的成員搭配工作過程中，注重關(guān)注中學階段在校學生在數(shù)學學科基本知識與基本技能方面存在的學習掌握水平差異，繼而實現(xiàn)小組成員結(jié)構(gòu)的合理配置。

第三，想要在信息技術(shù)應用發(fā)展背景之下切實獲取到中學階段數(shù)學學科差異化教學工作的最佳效果，應當督導和促進中學階段數(shù)學學科任課教師，在自身參與開展的日常教學工作過程中，積極引入運用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和多媒體輔助教學設(shè)備，在針對不同水平的學生呈現(xiàn)差異化教學內(nèi)容條件下，支持和保障相關(guān)學生實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展。要在為學生制作呈現(xiàn)中學數(shù)學學科多媒體教學素材過程中，注重利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在廣泛性信息收集方面的應用價值，提升中學數(shù)學多媒體教學素材在內(nèi)容構(gòu)成方面的豐富性。

三、 結(jié)束語

圍繞信息技術(shù)下中學數(shù)學差異教學的策略論題，本文擇取中學數(shù)學差異化教學基本要點，以及信息技術(shù)背景下中學數(shù)學差異化教學的具體實施策略，兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及中學數(shù)學教學領(lǐng)域的一線教師，創(chuàng)造和提供扎實且有效的經(jīng)驗參考支持條件。在信息技術(shù)發(fā)展與應用背景之下，在全面認識中學生個體之間存在的相互差異基礎(chǔ)上，制定和運用適當策略開展中學數(shù)學的差異化教學工作，對于支持和保障中學階段在校學生實現(xiàn)對數(shù)學學科知識內(nèi)容的全面充分學習理解，具備重要意義。

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作者簡介：

張麗坤，福建省石獅市，福建省石獅市華僑中學。