核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透

梁麗芳

【摘要】隨著教育教學的不斷改革深化，當開展小學教學時，教育工作者注重的內(nèi)容有所拓展，除了學生學習，還包括學生綜合培養(yǎng)?；诖耍疚姆治隽撕诵乃仞B(yǎng)在小學英語教學中的滲透。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學;英語教學;滲透

當前，新課標對小學教學提出更高要求，促使其積極創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)融入該階段的英語教學，同時提高對培養(yǎng)小學生學習能力以及滲透核心素養(yǎng)的重視程度，由此強化學生社會責任感，促進其全方位發(fā)展，成為國家和社會需要的綜合型人才。

一、通過應用語音素材提高與培養(yǎng)學生信息獲取能力

1.科學創(chuàng)設語言環(huán)境。在信息獲取方面，人的聽覺和視覺至關(guān)重要，已經(jīng)成為關(guān)鍵獲取途徑。從小學生角度來說，他們的語言知識有待完善，并且大部分信息來源于非常形象、真實的圖畫，因此在開展小學英語教學的過程中，有必要創(chuàng)設語言環(huán)境，營造良好語言氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，使其主動學習知識。一方面便于提高學生自覺性，另一方面有利于激發(fā)他們的學習興趣和熱情。如果所創(chuàng)設的聽學環(huán)境充滿趣味性，勢必可以激發(fā)學生新鮮感，使其積極參與課堂教學。

針對小學英語教師而言，在正式開展課堂教學之前，必須做好教學內(nèi)容的制定工作，在課堂教學中為學生提供更多聽學的機會。小學英語教師通過創(chuàng)設良好語言環(huán)境，吸引更多學生參與其中，享用同等機會。舉例而言，在“friendship”的講解與傳授過程中，英語教師可為學生播放錄音，并且積極對學生提出相關(guān)問題，比如“Who is your best friend？/How did you become good friends？/What are you doing with your best friend？”等等。此時，學生能夠在問題基礎上聽讀教材文章，得到與之相符的內(nèi)容。教師引導學生利用聽的方式完善自己的學習法，久而久之形成良好學習習慣，提高他們在學習上的自主性，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

2.利用試聽資源開闊學生眼界。在正式上課之前，英語教師需要以教學內(nèi)容為依據(jù)，搜尋與之相關(guān)的聽學素材。教師將學生感興趣的材料作為切入點，吸引他們的注意力。通過多種多樣英語教學資源的應用能夠有效激發(fā)學生學習興趣和熱情，完善他們的語言知識，提高對文章內(nèi)容的理解深度，得到更為豐沛的情感體驗。在材料選擇過程中，教師需要以學生實際情況為依據(jù)和參照，主要包括認知水平以及英語學習需求，將語言文化教學主動加入其中。與此同時，教師也能夠通過晨讀和晚讀時間的應用，為學生播放相關(guān)資料，使其獲取更多試聽機會，提高其英語學習效率，利用聽讀這一方式得到充分語言感知，從而提高學生認知水平與能力。

3.通過模仿跟讀，讓學生獲取學習方法。在實際教學中，教師可充分應用跟讀方式，為學生提供模擬學習的機會，使其獲得豐沛感知體驗。在跟讀過程中，需要嚴格遵守按部就班的原則，將教師發(fā)音作為標準和參照，及時改正，且對自己的語調(diào)和語速進行合理調(diào)整，解決聽讀上出現(xiàn)的問題，并且能夠更加深入地把控材料想傳達的內(nèi)容，充分感知其中存在的文化信息。除此之外，小學英語教師同樣可以引導學生在掌握重點句的基礎上，對教材文章進行深入掌握，提高感知與體驗深度，同時發(fā)現(xiàn)與挖掘與自身實際情況相符的聽讀方式，不斷增強學生的認知能力。

二、結(jié)合授課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好品德

當開展小學英語日常教學時，由于小學生年齡尚小，其思想道德觀念正處于培養(yǎng)關(guān)鍵期，所以要培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)，必須在教學全過程加以落實和貫穿。小學英語教師先要全面、細致掌握課本內(nèi)容，更加深入地探尋英語教學資源，使學生隨著學習進行形成良好道德品質(zhì)。

舉例來講，當小學生剛剛與英語科目接觸時，在平時的課堂教學中，教師必須足夠注意部分常用語的應用，比如說How are you？/Happy birthday！/Nice to meet you./Good night./Excuse me./Do you know his telephone number？/Me too.這些常用語的應用均需關(guān)注和重視，潛移默化影響學生。與此同時，教師在進行講解和傳授時，搜查并采集可以激發(fā)學生興趣的素材，由此創(chuàng)設良好情境。比如，教師能夠創(chuàng)設如此情境，在上學途中一名學生主動用Good afternoon等常用語向英語老師問好，而另一名學生卻無視英語老師，也不理會同學，當其他同學與之攀談時表現(xiàn)出不情愿的意思。在各小組結(jié)束表演后，其他學生對其做出評價，由此讓學生了解人際交往的對錯，達到辨別是非的目的。此種教學方式和過程中，向教學滲透核心素養(yǎng)。

三、通過課外活動提升學生的人文素養(yǎng)

在課余時間，小學英語教師可組織學生閱讀，將地點定在圖書館，并且也可為學生播放英語電影，提高學生理解文章的能力。在課堂教學過程中，將“機器人總動員”或是“美食總動員”等電影通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前。利用此種方式，讓學生更為深入地理解父母之愛與自然之愛等，并且有效掌握英語措辭等。通過課外閱讀以及電影放映，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學階段，當開展英語教學時滲透核心素養(yǎng)，這與新的課程改革以及素質(zhì)教育密切相關(guān)，能夠滿足兩者需求。因此，小學英語教師必須不斷提高對核心素養(yǎng)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變自身教育教學觀念，在此基礎上加強各種現(xiàn)代化教學手段和方法的應用，對學生進行合理引導，積極開展教學活動，在教學過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，從而讓學生形成良好道德品質(zhì)，全方位提高他們的素質(zhì)，為今后成長與發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]魏輝娥.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透[J].神州，2019（6）：171.

[2]王靜.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透[J].神州，2019（6）：178.