小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的運用策略分析

摘?要：由于基礎(chǔ)教育改革的深入，在小學(xué)英語課堂上，枯燥的語言講解已經(jīng)落伍。而改變枯燥課堂的方法之一就是運用游戲教學(xué)。小學(xué)英語教師如果能夠在課堂上擅于用游戲輔助教學(xué)，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么長此以往，學(xué)生就會樂此不疲，慢慢愛上英語這門學(xué)科。并且學(xué)生的合作交流、探究創(chuàng)新等綜合能力也會在游戲教學(xué)中得到鍛煉。本文通過觀察小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運用，歸納總結(jié)了小學(xué)英語游戲的分類與特點，并且結(jié)合相關(guān)理論，闡述具體英語課堂中運用游戲的案例。同時，列舉游戲教學(xué)中常見問題并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);游戲;興趣

“Education must be

fun.”（教育必須是有趣的）。這句諺語說明了興趣在教育中的重要地位。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，游戲就是一種很好的教學(xué)方法。游戲教學(xué)，顧名思義，就是在英語課堂教學(xué)中運用游戲幫助學(xué)生理解新知、鞏固舊知。小學(xué)生活潑好動是天性，但游戲能瞬間吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、 游戲多樣、特點鮮明

英語課堂的游戲教學(xué)可以大致分為：課前游戲教學(xué)、課中游戲教學(xué)和課后游戲教學(xué)，每部分的游戲都有各自鮮明的特點。

（一） 課前游戲教學(xué)

課前游戲教學(xué)是指在正式開始教學(xué)內(nèi)容之前，用游戲?qū)胫黝}。這時候的游戲大多富有很強的靈活性和趣味性，旨在課堂一開始吸引學(xué)生注意力，讓他們快速集中精神，進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，課前游戲教學(xué)內(nèi)容多采用歌曲、chant等形式，朗朗上口又極富韻律感和感染力。例如：At Christmas的導(dǎo)入可以采用大家耳熟能詳?shù)母枨鶺e Wish You A Merry

Christmas，為本單元的教學(xué)展開營造一個歡快的氛圍。

（二） 課中游戲教學(xué)

課中游戲教學(xué)種類很多，主要是為了學(xué)習(xí)與鞏固語言知識點。游戲過程以學(xué)生為主體，教師在旁起引導(dǎo)作用，整個過程強調(diào)師生互動和生生互動。例如：分組競賽。小學(xué)生好奇心強、好勝心強，合理地利用這個特點，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了能為自己小組贏得榮譽，他們會比平時更加專注，整個課堂效率也得到顯著提高。通過分組競賽，一方面幫助學(xué)生鞏固新授單詞和句型，一方面培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，鍛煉他們的互相配合和交流的能力。

（三） 課后游戲教學(xué)

課后游戲教學(xué)的作用也不容忽視，它是鞏固和升華。它能幫助學(xué)生回顧重點，也能提供給教師學(xué)生的掌握反饋。但課后游戲也需要能讓學(xué)生感到輕松和愉悅，讓他們期盼下節(jié)英語課的到來。例如“At a snack

bar”教學(xué)。在課文內(nèi)容全部教授完畢后，可以設(shè)計一個情景：教師自己的小吃店開張了，然后邀請幾位學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員。為了讓學(xué)生更好地融入情景中，教師可以借助事先準(zhǔn)備的道具模型。

二、 課堂實例，理論結(jié)合

首先，游戲的設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，有的放矢。選擇游戲時不能只考慮趣味性，一定要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

案例一：五年級下冊第4單元“Seeing the

doctor”。在學(xué)習(xí)單詞之前，教師可以讓學(xué)生brainstorm：說出你認為健康和不健康的生活習(xí)慣。學(xué)生在積極思考回答的過程中，教師不僅可以穿插詞匯教學(xué)，還可以借助這個機會，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。通過游戲教學(xué)，既完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又注重了學(xué)生的情感教育，可謂一舉兩得。

其次，發(fā)展智力的原則。兒童的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，在游戲教學(xué)中，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮，并從中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

案例二：六年級上冊第1單元“The kings new

clothes”。在完成關(guān)于課文的講解過后，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，接下來會發(fā)生什么樣的故事，鼓勵學(xué)生進行角色扮演。角色扮演時，學(xué)生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造屬于自己的故事續(xù)集。

接著，多樣性、趣味性原則。小學(xué)生注意力容易分散，很多時候依靠興趣學(xué)習(xí)。因此，游戲教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。

案例三：六年級下冊第8單元“Our dreams”。教師在呈現(xiàn)這課單詞“astronaut、dancer、football

player、pianist”時，可以讓一位學(xué)生表演，其余學(xué)生猜。當(dāng)他做出彈鋼琴的姿勢時，大家就會猜出是鋼琴家pianist;當(dāng)他開始一段街舞表演時，大家就能猜出此時的他是舞者dancer。讓學(xué)生自己表演自己猜，趣味性更足，發(fā)揮的空間更大。

最后，注重全面發(fā)展的原則。游戲教學(xué)應(yīng)注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機會參與。另外，在注重語言知識點傳授的同時，教師也要重視學(xué)生的情感教育。

案例四：五年級下冊第7單元“Chinese

festivals”。教師可以在課文內(nèi)容教授完畢之后，適當(dāng)?shù)剡M行拓展，簡單介紹中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日。五年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己歸納總結(jié)節(jié)日習(xí)俗，所以教師可以組織一場簡單的知識競賽，學(xué)生自己舉例不同節(jié)日的不同風(fēng)俗，讓他們在拓展文化知識的過程中，更多地了解中國的節(jié)日文化，激發(fā)愛國熱情。

三、 問題分析、措施改進

（一） 缺乏針對性

對于不同年級的學(xué)生，他們需要的游戲形式是不同的。而現(xiàn)在部分教師缺乏針對性意識，這樣就會出現(xiàn)低年級聽不懂、高年級沒興趣的現(xiàn)象。例如：同樣是引出“farmer”這個單詞，面對高年級的學(xué)生，可以用問答法：“Do you know who grows vegetables and fruit for

us？”（你知道誰為我們種植蔬菜水果嗎？）但是對于低年級，他們并不能理解問題中涉及的詞匯，這時候教師可以做出耕地的動作，直觀生動的動作顯然能吸引低年級孩子的興趣，他們能根據(jù)動作猜出對應(yīng)的職業(yè)。因此，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，一定要充分考慮學(xué)生的年齡、經(jīng)驗積累和他們已有的知識量，這樣設(shè)計出的游戲會更有針對性，學(xué)生的參與度會更高。

（二） 缺乏創(chuàng)新性

隨著新課改的深入，教師們越來越重視游戲教學(xué)。但在運用游戲的過程中，游戲的形式有時又比較單一，時間一長，學(xué)生會因為沒有新意而失去興趣，變得不想?yún)⒓?。因此，教師需要二次開發(fā)課本，平時多思多想，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣所在，創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式。這樣，書本知識會更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會帶著興趣上英語課。

（三） 忽視過程管理

游戲教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，但教師的管理也至關(guān)重要。一旦忽視過程管理，整個課堂很有可能會亂套。畢竟小學(xué)生心理還不夠成熟，自控力比較差，教師不加以引導(dǎo)的話，學(xué)生容易光顧著玩而不完成教學(xué)任務(wù)。游戲教學(xué)也會只剩下游戲，而失去原本的初衷。因此教師一定要監(jiān)督指導(dǎo)，及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?，讓游戲教學(xué)順利展開。

四、 結(jié)語

小學(xué)英語游戲教學(xué)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，符合當(dāng)代素質(zhì)教育要求。通過游戲教學(xué)，學(xué)生可以相對快樂地學(xué)習(xí)英語，教師也能相應(yīng)地提高綜合能力。因此，游戲?qū)τ谛W(xué)英語教學(xué)意義重大，對于目前存在的問題，我們?nèi)孕柽M一步關(guān)注和思考。

作者簡介：

董佳敏，江蘇省昆山市，昆山市周市華城美地小學(xué)。