自然拼讀法在小學英語教學中的應用芻議

摘?要：小學英語教學中普遍應用自然拼讀法，顯著提升學生學習水平，提高英語課堂教學質(zhì)量。本文分析自然拼讀法的作用，分析小學英語教學中自然拼讀法的應用，滿足新課程改革的需求，推動英語教學可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;理解能力;閱讀識別

一、 引言

英語是一門語言，也是一種文化，義務教育中英語作為主要課程，學好英語具有現(xiàn)實意義。小學英語課堂教學時發(fā)揮自然拼讀法的作用，要結(jié)合教學目標選擇合適切入點，激發(fā)學生學習英語的熱情，活躍課堂氛圍，促進英語教學質(zhì)量的提升。

二、 小學英語與自然拼讀法分析

自然拼讀法，即聯(lián)系單詞拼寫與讀音，使兩者成為一個整體。小學英語課堂上，通過引入自然拼讀法培養(yǎng)學生語音意識，引導小學生將發(fā)音與英語知識聯(lián)系起來，經(jīng)過大腦想象加工后形成英語語感。利用這種方式發(fā)揮小學生主觀能動性，提升辨別單詞的能力。所以說，小學英語利用自然拼讀法可以培養(yǎng)學生英語語言意識。

但就現(xiàn)狀來說，英語在我國只能算第二語言，部分學生并不熟悉。小學英語課堂的主要教學方式就是閱讀，也會影響到學生英語學習質(zhì)量。整個過程中詞匯的正確識別將影響到學生英語能力提升。培養(yǎng)學生單詞識別能力是提升閱讀識別能力的基礎。英語教師可以從字母教學開始引入自然拼讀法，提高學生識別單詞的能力，進而促進英語表達能力的提升。通過自然拼讀法激發(fā)學生學習英語的熱情，提高小學生英語素養(yǎng)。

三、 小學英語教學中自然拼讀法的應用

（一） 構(gòu)建和諧課堂氛圍

英語課堂教學中教師高頻率使用鼓勵性語言，鼓勵學生大膽開口不要怕出錯，尊重學生個體差異，樹立學習英語的信心，消除英語學習過程中可能存在的恐懼、煩躁等消極心理。

如，Come on baby，dont be shy、I believe that you can do it等。同時教師應該換位思考，放低自己的姿態(tài)，尊重個體差異，包容學生學習過程中出現(xiàn)的問題。每個學生都有潛能，教師多利用課內(nèi)外時間與學生交流，培養(yǎng)與提升他們的英語語言素養(yǎng)，讓學生發(fā)自心底地愛上英語課，產(chǎn)生濃厚的學習英語的興趣;再如，學習Happy

Birthday這一節(jié)時，教材中的主要情景之一是小熊的生日，教師可以通過圖片引導學生說出今天是小熊的生日，然后在上課之前將班里稍微布置一下，讓學生們一起唱英文版的生日歌，這樣就會使學生們覺得身臨其境，或者還可以利用黑板報的形式，摘錄一些英語詞匯、猜謎、繞口令、英語歌曲等等創(chuàng)造濃郁的英語氛圍，使學生們的學習效率得到提升。

（二） 提高課堂的趣味性

生動有趣的教學活動可以引發(fā)學生共鳴，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想品德。如學習“What Would you like...？”語法句型時，可以讓學生利用角色扮演的方法展開教學，一個學生扮演售貨員、一個扮演顧客，練習what would的句型。學習“Whats wrong with

you？”這一交際用語時，可將課堂設計成病人在醫(yī)院看病的情境。在這些模擬的語言情境的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。

如，《國王的演講》講述一個結(jié)巴國王打破自身限制，可以順暢在公眾面前演講的故事。通過組織學生觀看，布置觀后感的英語作業(yè)，讓學生懂得堅持不懈終有回報的道理，并養(yǎng)成堅韌不拔、永不言棄的精神。再如，閱讀“What do they do”文本材料，這篇文章主旨與職業(yè)存在關(guān)系，學生對文章中部分單詞不熟悉，閱讀前帶領(lǐng)學生對生單詞進行熟悉，包括cook、doctor、driver等職業(yè)類單詞。同時，引導學生掌握不同的句型“What

does your father do？”等，引導學生順利完成閱讀，并在閱讀時思考句型的用法，靈活使用提升學生的理解能力。

（三）口語教學

教師可以通過各種方法啟發(fā)學生對英文的運用，提高學生英文的交際能力，例如在教學eraser這樣一些較難的詞匯時，老師的語速稍微放慢一些，等到學生基本掌握后再恢復正常語速，并且在讓學生聽錄音時，要求學生用手指著單詞來認讀，再次播放錄音時，教師應引導學生一句一句地跟讀，并通過給小花涂色進行自我評價。在課堂實踐的過程中，教師可以利用小卡片的形式使學生們進行英語單詞的記憶和識別，每個單詞都有不同的詞性，簡單地可以分為名詞、動詞和形容詞。

如，教師在向?qū)W生們展示“run”這一單詞時，它的名詞詞性的意思是奔跑，而他也有動詞詞性“經(jīng)營”的意思，英語教師可根據(jù)它不同的詞性把它分別放在相應的詞性下，便于學生識別和反復記憶。

（四） 選擇合適課堂切入點

首先，學生應在日常的聽說中，不斷積累自然拼讀法。教師可在平時的教學過程中，適當?shù)夭シ庞⑽脑鎯焊?、動畫片、小故事等，通過在日積月累的播放中，逐漸提高學生的語音意識以及辨音能力。

其次，在日常游戲活動中適當?shù)貙⒆匀黄醋x法滲透到其中。由于小學生還處于愛玩的年紀，在課堂教學中可通過組織學生玩游戲的方式來展開教學，并在游戲中滲透自然拼讀法，利用小學生活潑好動的特點，引導學生對學習英語產(chǎn)生興趣。最后，在閱讀中引導小學生對自然拼讀法的鞏固。教師可在每節(jié)課下課前預留出5～10分鐘的時間與學生一起展開閱讀，朗讀英文原版繪本，并利用多媒體設備，達到聲圖并茂的形式，通過這樣的方式來引導學生與教師一起朗讀，并在朗讀過程中感受字母的發(fā)音，培養(yǎng)學生理解其語感與含義。

四、 結(jié)語

總而言之，小學英語教學中單詞作為基礎內(nèi)容，通過自然拼讀法進行學習，教師可以發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生英語讀寫聽說能力。教師要選擇合適的切入點與教學內(nèi)容，發(fā)揮自然拼讀法的作用，塑造良好的課堂氛圍，為小學生后期英語學習奠定基礎。

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作者簡介：

操曉娟，江西省南昌市，南昌市灣里區(qū)第四小學。