優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑分析

摘?要：在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)英語口語教學(xué)也逐漸受到了學(xué)校的重視，素質(zhì)教育要求學(xué)生多方面綜合能力全面發(fā)展，所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當下的英語教學(xué)，教師在進行英語教學(xué)時，也要多注重學(xué)生對口語的訓(xùn)練。當下小學(xué)英語口語教學(xué)還存在著很多的問題需要解決，本文就這些問題提出了一些相關(guān)的建議，望同行采納借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);英語口語

現(xiàn)階段，有很多只會聽和寫但不會說的學(xué)生存在，傳統(tǒng)的應(yīng)試填鴨式教育教出來的學(xué)生，對英語知識的了解多數(shù)只會“紙上談兵”，但學(xué)習英語最主要的目的，還是需要學(xué)生利用語言去交流，如果學(xué)生學(xué)習英語的時候只會聽讀寫，那么英語語言的教學(xué)便失去了存在的意義，當前我國小學(xué)英語口語教學(xué)力度不夠，這是普遍存在的問題，學(xué)校和教師應(yīng)著力于口語教學(xué)的研究，讓學(xué)生在進行英語學(xué)習時，聽說讀寫全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)當前所存在的問題

雖然素質(zhì)教育在不斷地深入各個學(xué)校，但現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)時多數(shù)都只是照本宣科，并沒有充分發(fā)揮教師的主觀能動性，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒有徹底改變，教學(xué)模式不夠新穎，激不起學(xué)生學(xué)習英語的興趣，且教學(xué)手段較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平久低不上，長此以往，就形成了一個惡性的循環(huán)，學(xué)生極度缺乏語言學(xué)習環(huán)境，對新的語言知識適應(yīng)力不高，英語畢竟不是中國學(xué)生所接觸的第一門語言，他們對新一門語言的興趣和新鮮感持續(xù)的時間并不長，如果在這段時間之內(nèi)，教師沒有很好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習英語口語的興趣，那么學(xué)生就會在枯燥的學(xué)習氛圍中不自覺地開始排斥這門語言，且英語口語的考核方式近年來并沒有多大的改變，很多英語考試只考聽力和筆試，口語考試幾乎少之又少，這種考核制度會讓學(xué)生認為英語口語并不重要，忽視了一門語言中口語才是交流中最重要的一環(huán)。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)相關(guān)策略

（一） 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

教師在進行英語教學(xué)時，要著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語口語的興趣，打好學(xué)生英語語感、語調(diào)、語音的堅實基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生在英語課堂上用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的運用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，是教師在進行英語口語教學(xué)時最好的方式，畢竟興趣是學(xué)生最好的老師，而沒有興趣的學(xué)習是沒有靈魂的。教師在進行英語口語教學(xué)之前，可以利用多媒體播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如原聲的美劇、英語的科教動畫短片等等，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語口語興趣的同時，也能不斷地擴寬學(xué)生的英語詞匯量。當下很多視頻網(wǎng)站，都有網(wǎng)友自發(fā)組織剪輯的一些美劇視頻，或者動畫片的片段，且在視頻的最后，都會將這些片段所存在的英文知識點列舉出來并重復(fù)播放，例如，英文單詞的過去式和其他形式，或者一些常用的動詞、名詞、形容詞和介詞的固定搭配，一些常見短語，比如“a bit”“a lot

of”等。因此，教師可以利用多媒體等軟件從視覺上吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們通過興趣自覺地加入語言學(xué)習的隊伍中去。

（二）教學(xué)方式寓教于樂，將游戲融入課堂

輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，是最有利于學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的。教師在進行英語口語教學(xué)時可以提前設(shè)計一些關(guān)于英語口語的游戲，比如繞口令、英語的雙關(guān)語，或者有關(guān)于英語的猜謎語和單詞接龍等，也可以就學(xué)生所喜歡的英語動畫片來進行角色扮演，這些游戲內(nèi)容不但能提高學(xué)生的英語口語能力，還能增強學(xué)生的自信心，讓他們大膽地將自己所學(xué)的語言說出來，提高自身的語言表達能力，教師英語口語的教學(xué)方式不能一味地將自身的知識灌輸給學(xué)生，要嘗試以學(xué)生的角度去思考問題，做到以學(xué)生為主，而教師只是學(xué)生學(xué)習路上的引導(dǎo)者。教師在進行游戲式英語口語教學(xué)時，要注意每堂課游戲的創(chuàng)新，不能一味地指著一個游戲來進行英語口語式引導(dǎo)教學(xué)，教師要利用游戲烘托課堂氛圍，讓學(xué)生在這種歡樂的學(xué)習氛圍中，自覺地加入到學(xué)習英語口語的隊伍中來。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，豐富口語教學(xué)資源

現(xiàn)階段，許多教師在進行英語口語教學(xué)時都是通過漢語來進行引導(dǎo)教學(xué)，并沒有給學(xué)生營造很好的英語學(xué)習環(huán)境，并且很多學(xué)校都沒有設(shè)立英語角，學(xué)生放學(xué)回到家中更沒有機會鍛煉英語口語，也就是說小學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習英語的語言環(huán)境。部分教師認為，小學(xué)生的英語詞匯量還沒有達到一定的標準，并不能很好地進行英語交流，但其實越是這樣，小學(xué)生的英語詞匯量就越低，小學(xué)生沒有對應(yīng)的英語環(huán)境來進行日常生活的知識渲染，那么小學(xué)生所學(xué)到的英語知識就不會扎根于他們的思維中。每個人學(xué)習到第一門語言的時候，都是通過父母的言傳身教和周遭的環(huán)境影響自然而然地學(xué)會去表達漢語，而讓學(xué)生去學(xué)習新一門語言的時候道理也是如此，所以教師要創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，豐富口語的教學(xué)資源。例如，教師在進行英語教學(xué)時，要求學(xué)生必須用英語來進行交流和回答問題，在學(xué)校中多開設(shè)一些英語角，讓學(xué)生多多接觸英語語言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生多開展一些關(guān)于英語口語交流的活動，比如利用英文講故事，描繪自己的夢境，或者進行英文演講等競爭性比賽，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語口語的興趣，也能不斷地培養(yǎng)學(xué)生用英文表達自己想法的能力，從而提高學(xué)生英語口語水平。

三、結(jié)論

小學(xué)正是學(xué)生思想啟蒙的重要階段，而現(xiàn)階段，教師要深刻貫徹落實新課改的目標任務(wù)，將所謂的“聾子英語”和“啞巴英語”現(xiàn)狀扼殺在語言啟蒙的階段，打好小學(xué)生英語口語基礎(chǔ)，提高和創(chuàng)新教師進行英文教學(xué)的方式，特別是口語的教學(xué)方式，教師要不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，無論是利用多媒體引入，還是利用創(chuàng)設(shè)情景，增加游戲教學(xué)等方式，教師都要從英語口語教學(xué)的根本目的出發(fā)，讓學(xué)生從小學(xué)啟蒙階段就打下英語口語的良好基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習和成長鋪平道路，從而提高學(xué)生的英語口語水平，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介：

王蘇妹，廣東省廣州市，廣東省廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)。