學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的策略研究

摘?要：數(shù)學(xué)教育的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維，比如，當(dāng)學(xué)生在分析題目的信息時(shí)，從簡(jiǎn)單的方面逐步向更深層次的階段思考，并能從理性思維向理性精神層發(fā)展，這種教學(xué)模式對(duì)我們教師的要求很高，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要從簡(jiǎn)單開始，之后通過提問的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);發(fā)散思維;層次教學(xué);問題引領(lǐng)

在新課改的背景下，我們的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，從教師單方面的灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以人為本的教學(xué)，并且把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的一大重點(diǎn)。從不同的學(xué)科出發(fā)，努力實(shí)踐三維目標(biāo)在學(xué)科核心素養(yǎng)上的運(yùn)用，合理的結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)科教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要努力踐行核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)，即培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)基本特征，能夠通過所學(xué)知識(shí)發(fā)展完善自己和適應(yīng)社會(huì)需求不斷變化的創(chuàng)新性人才，其中有兩個(gè)重點(diǎn)：一是外顯能力的培養(yǎng)，二是內(nèi)在思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生數(shù)學(xué)教育的課程培養(yǎng)目標(biāo)中，核心素養(yǎng)有很重要的作用，它由六個(gè)方面組成：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的抽象思維，計(jì)算能力發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的理解，直觀想象力，推算能力。要想實(shí)施這幾個(gè)板塊，需要我們通過創(chuàng)設(shè)不同的情景和問題、提升學(xué)生的知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)、組織學(xué)生交流與反思這四個(gè)不同方面向?qū)W生展現(xiàn)。

關(guān)于在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文作了簡(jiǎn)單的分析并提出幾個(gè)策略。

一、 數(shù)學(xué)教師要做一位“用心，有見識(shí)”的數(shù)學(xué)教育者

我們?cè)诮虒W(xué)中要做一個(gè)“用心，有見識(shí)”的數(shù)學(xué)教育者。見，要求我們對(duì)教材要多看，多讀，多記;識(shí)，要求我們對(duì)教材要學(xué)會(huì)體會(huì)，總結(jié)，反思，并有自己的理解。我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中，不能局限于課本上的知識(shí)，我們需要不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)范疇，要為學(xué)生樹立一個(gè)天天學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的好榜樣，只有通過我們以身作則的教學(xué)方式的實(shí)行，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？鬃釉f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地思考，通過自身的實(shí)踐，研究，探索尋求教學(xué)方法上的發(fā)展。同樣的對(duì)于教研而言，現(xiàn)在我們的很多一線教師都具有比較典型的教育實(shí)踐性，他們做了很多實(shí)際的教學(xué)工作，但是他們的教學(xué)工作缺失了很重要的記錄和反思過程，要想改變這種現(xiàn)狀，要求我們?cè)诮萄兄胁粩嗟厮伎?，挖掘教學(xué)素材，通過實(shí)踐得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我們的教學(xué)充滿活力，要學(xué)會(huì)將我們的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，反思，再反思自己的教研。

二、

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)應(yīng)是數(shù)學(xué)思考，但是很多人對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)是為了教會(huì)學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候?qū)W會(huì)獨(dú)立思考產(chǎn)生了一些疑問。大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)這一門課的學(xué)習(xí)中，總是會(huì)上課認(rèn)真聽講，也聽懂了老師講的內(nèi)容，但是課后完成作業(yè)時(shí)卻無從下筆，這種問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)時(shí)只給他們講解題的過程，而沒有教會(huì)他們獨(dú)立解題的方法，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)正確的課堂教學(xué)成為我們教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，我們要更新我們的教學(xué)觀念，不斷嘗試創(chuàng)新整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，我們要制定以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，并且要學(xué)會(huì)提取教材中有效的內(nèi)容加以利用。三、我們要通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。最后，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要通過科學(xué)的提問來幫助教學(xué)進(jìn)程，以此提高學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效完成。

三、

以信息技術(shù)為輔，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教學(xué)中也同樣采用了不同類型的信息化教學(xué)方法，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，我們可以把一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)用最直觀的方式展現(xiàn)出來，這種方式能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的課堂參與度，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且能一定程度上的減輕我們的工作強(qiáng)度。其次，通過信息化教學(xué)，我們?cè)趥湔n的時(shí)候可以從學(xué)生的角度出發(fā)，用一些學(xué)生感興趣的人事物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)包含了教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身感受到其中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、

發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)和檢測(cè)的功能推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成

評(píng)價(jià)與考核是核心素養(yǎng)教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在考查學(xué)生所獲得的知識(shí)與技能的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。評(píng)價(jià)與考核通過學(xué)生的實(shí)際能力和不同的素養(yǎng)考查等級(jí)的結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題的理解程度與實(shí)際操作，創(chuàng)造與發(fā)展等因素，改變了傳統(tǒng)比較單一試卷訓(xùn)練來評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的方式。

隨著近年基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的檢測(cè)中，遵循了以下三個(gè)原則，體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性。

（一）

重思考深度、輕技巧訓(xùn)練

本文通過分析得出，在數(shù)學(xué)試題的計(jì)算中，過分地注重計(jì)算速度是不可行的，這種計(jì)算方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，但卻達(dá)不到學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)需要在我們的引導(dǎo)下一步一步進(jìn)行。同樣的，學(xué)校也不能動(dòng)輒考核教師，這種行為會(huì)導(dǎo)致教師將其用到學(xué)生身上，要求學(xué)生提高計(jì)算速度，培養(yǎng)應(yīng)試技巧進(jìn)行教學(xué)。

（二） 通過監(jiān)測(cè)內(nèi)容，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度的考查主要是通過基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，在基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，本文認(rèn)為其內(nèi)容需要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生思維的培養(yǎng)。

（三）

以開放性試題為手段，考查學(xué)生思維的形成

開放性的試題有利于考查學(xué)生的發(fā)散思維，這種采用加分方式的題目有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，幫助在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)積累所獲得的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在批改試卷時(shí)，要注重學(xué)生題目步驟的過程，判斷學(xué)生的思維過程的合理性和邏輯性，而不是通過一個(gè)結(jié)果判斷學(xué)生的答案，這種類型的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，當(dāng)遇到類似題目時(shí)直接放棄。

以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)方法，這種方式能幫助學(xué)生綜合能力的發(fā)展;還可以幫助學(xué)生學(xué)到每門學(xué)科中科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲取正確的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，這要求我們?cè)谧⒅乩碚撝R(shí)的同時(shí)注重教學(xué)實(shí)踐和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和諧的數(shù)學(xué)教育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]段志貴.教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（1）.

作者簡(jiǎn)介：

梁海霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市東方紅中學(xué)。