中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的綜合運(yùn)用

陳希佳

摘要：中職院校是我國(guó)教育領(lǐng)域中的重要組成部分，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐型人才的主要平臺(tái)。學(xué)前教育是中職院校的重點(diǎn)專業(yè)之一。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂課程是必修課，在日后的幼兒教育工作中發(fā)揮關(guān)鍵的作用。如何提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的質(zhì)量成為了一項(xiàng)教育課題。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的綜合運(yùn)用路徑展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：中職院校? ?學(xué)前教育專業(yè)? ?音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：J603? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）16-0123-02

在中職院校教育體系中，學(xué)前教育專業(yè)占據(jù)著重要的地位。學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)更多的幼教人才。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂能使幼兒的注意力得到集中，是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。教師在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，音樂能對(duì)幼兒形成吸引力，使其自身的潛能得到發(fā)揮。這就突出了中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的價(jià)值和意義，對(duì)其未來(lái)從事幼教工作發(fā)揮促進(jìn)作用。所以，將多種方法綜合運(yùn)用，提高中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

一、對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

中職院校音樂教師在為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，使學(xué)生能對(duì)這門課程保持新鮮感。對(duì)于幼兒而言，音樂是一項(xiàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要將感受音樂作為起點(diǎn)，逐漸認(rèn)識(shí)音樂。要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握多樣化的幼兒音樂教學(xué)方法。真正做到根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。

例如，情境教學(xué)法是一種適合幼兒教師運(yùn)用的教學(xué)方法。幼兒接受語(yǔ)言教育的起點(diǎn)是模仿，逐步過(guò)渡到聽覺[1]。所以，中職音樂教師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索適合幼兒的音樂教學(xué)方法，將幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特征充分考慮進(jìn)去。在開展幼兒音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該帶有節(jié)奏感的進(jìn)行語(yǔ)句誦讀，使幼兒能感受音樂的旋律，或者打節(jié)拍。通過(guò)這樣的方式使幼兒逐漸對(duì)音樂形成學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)幼兒形成節(jié)奏感。又如，游戲互動(dòng)法。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法有利于引導(dǎo)幼兒理解音樂的內(nèi)涵。中職音樂教師在教學(xué)中，可以有意識(shí)的加入一些音樂類游戲，充分考慮到幼兒的特點(diǎn)，將其充分融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，開展音樂教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，逐漸使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握如何利用游戲開展幼兒教學(xué)活動(dòng)。適合中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的幼兒音樂教學(xué)法還有很多，需要教師進(jìn)行深入挖掘。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些觀摩，或者組織學(xué)生參加一些音樂活動(dòng)，使學(xué)生從直觀的角度理解更加多樣的幼兒音樂教學(xué)方法。教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的幼兒音樂教育視頻，組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些視頻內(nèi)容進(jìn)行分析。此外，中職教師可以合理的開發(fā)信息化教學(xué)手段，借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課視頻和智能化教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的幼兒音樂教育工作形式以及具體的教學(xué)模式，形成正確的思想認(rèn)知，從而全面提高中職生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才。

二、重視音樂教學(xué)的靈活性

（一）夯實(shí)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)

在中職院校學(xué)前教育音樂課程體系中，包含很多樂理方面的知識(shí)，這些都是需要學(xué)生扎實(shí)掌握和理解的，比如識(shí)譜、調(diào)號(hào)、基本音樂術(shù)語(yǔ)、節(jié)拍等。中職音樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到樂理教學(xué)的重要性，并在日常教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)該重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，對(duì)五線譜了解即可。主要是因?yàn)樵谟變阂魳方滩闹写蠖嗍呛?jiǎn)譜的形式，僅僅有幾首外國(guó)歌曲是五線譜的形式，學(xué)生應(yīng)該能掌握四、八、十六分音符，八、四、二分休止符以及全休止符等;能明白2/4、3/4、4/4的含義，掌握經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型。對(duì)于一些音樂背景知識(shí)也應(yīng)該有所理解，比如，一些作曲家的名字及音樂時(shí)代具有哪些特征等。對(duì)于一些歌曲介紹，學(xué)生也應(yīng)該形成一定的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)

教師應(yīng)該重視音樂欣賞教學(xué)的重要性。在通過(guò)聆聽欣賞音樂時(shí)，學(xué)生能逐漸感受到音樂作品的內(nèi)涵以及其中的情感，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。這不僅是學(xué)生吸收音樂知識(shí)的簡(jiǎn)單過(guò)程，也是學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力得到提高的過(guò)程。教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能分辨出旋律和音色的變化及速度的快慢等，并能感受到情感的起伏，比如悲傷、愉快、抒情等，這都是在精神層面的收獲，使學(xué)生逐漸形成審美素養(yǎng)。例如，教師在課堂上為學(xué)生播放一段樂曲，并將其分成不同的小部分，讓學(xué)生分別通過(guò)聆聽，來(lái)感受每一個(gè)部分的意境。另外，教師可以讓學(xué)生在欣賞樂曲之前，自己嘗試哼唱幾句，加深對(duì)音樂作品的理解和感悟。教師可以根據(jù)將要欣賞的音樂作品創(chuàng)設(shè)幾種與之相關(guān)的情境，比如歌曲的風(fēng)格、創(chuàng)作背景等。通過(guò)這樣的方式將學(xué)生的思維帶入到音樂情境當(dāng)中。

三、為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提高實(shí)踐能力

（一）帶領(lǐng)學(xué)生觀察和分析案例

在音樂課堂教學(xué)中，教師可以將一些真實(shí)的幼兒教育案例導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，并針對(duì)音樂教育對(duì)案例進(jìn)行加工，使其更能符合中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況。教師可以在案例中預(yù)設(shè)一些學(xué)生在未來(lái)從事幼兒教育工作中可能會(huì)遇到的一些情況或者問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的音樂知識(shí)進(jìn)行分析和處理，從中總結(jié)問題。學(xué)生可以談一談自己會(huì)如何處理案例中涉及的情況，或者設(shè)計(jì)自己想要開展教學(xué)活動(dòng)的方式[2]。在信息技術(shù)的支持下，教師可以運(yùn)用信息化設(shè)備為學(xué)生播放一些幼兒園教學(xué)的真實(shí)課堂場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀摩，從而讓學(xué)生進(jìn)行分析和理解?；蛘撸鶕?jù)幼兒園的教學(xué)案例設(shè)置模擬情境，要求學(xué)生深入分析具體的教學(xué)情境，并根據(jù)自身所掌握的音樂專業(yè)知識(shí)，以及教學(xué)專業(yè)技能，對(duì)教師所設(shè)定的情境進(jìn)行教學(xué)處理。

（二）采用課堂模擬方式

課堂模擬的方式在中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)體系中是一種重要的方式。中職音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將一些模擬幼兒聽課的情況導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生站在幼兒教師的角度來(lái)幫助幼兒解決一些在音樂課堂中出現(xiàn)的問題。經(jīng)常開展這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生對(duì)一些幼兒教育情況的應(yīng)變能力，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能接觸到更多的教學(xué)實(shí)例。從而更好地為自己未來(lái)從事幼兒音樂教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。在課堂模擬的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主思考和實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能真正融入到幼兒教師的角色當(dāng)中，這樣才能達(dá)到理想的模擬效果。如果學(xué)生在處理實(shí)際幼兒音樂課堂問題中出現(xiàn)一些不足之處，教師可以將其記錄下來(lái)，進(jìn)行集中講解和點(diǎn)撥。而學(xué)生也可以通過(guò)課堂模擬，進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容加深學(xué)習(xí)印象以及情感領(lǐng)悟。

（三）積極組織學(xué)生參加公益表演

中職音樂教師可以適當(dāng)組織學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參加一些公益表演或者音樂類的比賽等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，還能使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也能使其對(duì)社會(huì)中對(duì)幼兒教師在音樂方面的需求形成更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。編排一些歌舞也是中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[4]。教師可以選擇一些帶有故事情節(jié)和內(nèi)容的音樂，并為學(xué)生提供一些實(shí)際訓(xùn)練的場(chǎng)所或者平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)音樂的特點(diǎn)，進(jìn)行舞蹈的編排，提高音樂教學(xué)的生動(dòng)性，也能與實(shí)際的生活之間建立密切的聯(lián)系。另外，美術(shù)也是幼兒園教育體系中的關(guān)鍵課程，教師也可以將音樂教學(xué)與美術(shù)元素相融合，使學(xué)生形成通感，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然的感知力，從而促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)和能力的提高。這樣才能逐漸達(dá)到理想的音樂實(shí)訓(xùn)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂課程在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生未來(lái)從事幼兒教育工作的一項(xiàng)必備技能。當(dāng)前，越來(lái)越多教學(xué)理念和教學(xué)方法得到的了廣泛的應(yīng)用，為中職音樂教師提供了更多教學(xué)思路。因此，教師可以對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視音樂教學(xué)的靈活性，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高實(shí)踐能力。

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