小學(xué)中高年級(jí)語文的核心素養(yǎng)滲透教育策略探究

摘?要：基于新課改不斷推進(jìn)的時(shí)代大背景，以及日趨層次化、多樣化的學(xué)生成長與發(fā)展需求，小學(xué)教師育人工作也需要做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。而語文作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，其開展的狀況如何，深刻影響著小學(xué)生正確觀念與堅(jiān)定理想的樹立，同其綜合素質(zhì)的培育關(guān)聯(lián)密切。本文立足于我國小學(xué)語文教學(xué)工作的開展實(shí)況，探討了培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，助力其更好地成長與發(fā)展的具體策略，希望可以為廣大語文教學(xué)工作者提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng)培育;問題;優(yōu)化策略

針對(duì)仍處于心智完善與思想成熟階段的小學(xué)生來說，語文課程的教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的選用，勇于打破傳統(tǒng)單向灌輸式理論教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)自身教育學(xué)工作開展同廣大學(xué)生多樣化成長需求的有效契合?；谒刭|(zhì)教育的時(shí)代大背景，社會(huì)對(duì)于人才的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，這也是廣大教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)探討的問題所在。

一、 核心素養(yǎng)概述

（一） 基本含義

核心素養(yǎng)的培育，是新課改背景下不同學(xué)科教學(xué)的新要求，也是評(píng)判個(gè)體以及學(xué)校育人價(jià)值的重要指標(biāo)。具體到語文這一學(xué)科，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作深刻影響著該學(xué)科的內(nèi)部建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培育以及學(xué)科改革推進(jìn)。而就小學(xué)語文教學(xué)工作的開展任務(wù)以及育人目標(biāo)來看，核心素養(yǎng)的培育旨在引導(dǎo)同學(xué)們感知語文的學(xué)科魅力，樹立遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念以及正確的三觀，在潛移默化之中逐步具備較高的閱讀能力、寫作能力，在生活中應(yīng)用并檢驗(yàn)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，助力其更好地成長與發(fā)展。

（二） 培育價(jià)值

小學(xué)階段語文教育工作開展的狀況如何，不僅直接影響著其學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時(shí)也在很大程度上關(guān)系著學(xué)生個(gè)體思想品德的培育、待人接物能力的提升以及對(duì)事物正確認(rèn)知的獲得。而在這一時(shí)期語文教學(xué)工作中有效融合核心素養(yǎng)的培育要點(diǎn)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也有利于其深入發(fā)掘文字、語言的美，進(jìn)而以更加飽滿的熱情與積極的姿態(tài)投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中來。

二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探究

（一） 有效激發(fā)學(xué)生興趣

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，就必須激發(fā)其參與課堂教學(xué)的積極性與主觀能動(dòng)性，彰顯其在語文教學(xué)中的主體地位。特別是針對(duì)小學(xué)年齡段的學(xué)生來說，他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐探索過程中往往凸顯出“興趣導(dǎo)向型”的顯著特征?；诖?，各語文教師必須勇于打破原有單向灌輸式理論教學(xué)模式的桎梏，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而探索一條同學(xué)生們多樣化、層次化需求相契合的教學(xué)新道路，助力廣大學(xué)生更好地成長與發(fā)展。教師需牢牢把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而更有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、選用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科育人價(jià)值的全面提升。

（二） 豐富優(yōu)化教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師采用單純的理論引入，很難激發(fā)起學(xué)生參與教學(xué)的積極性以及主觀能動(dòng)性?；诖?，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中有效應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體平臺(tái)，融合聲音、文字、圖像、視頻等要素，給同學(xué)們帶來視聽覺的雙重體驗(yàn)。以《雅魯藏布大峽谷》這一課的教學(xué)為例，許多同學(xué)從未到過此地，可能也無法真實(shí)地感覺到該地的美麗與雄偉。因而在實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)備工作開展過程中，教師可以全面收集一些有關(guān)該地的圖像、文字以及視頻資料，然后以合理的方式展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們更加直觀地感受雅魯藏布大峽谷的自然風(fēng)光，進(jìn)而更加深入地理解作者想要傳達(dá)的情感，最終助力其閱讀理解能力以及寫作水平的全面提升。

（三） 學(xué)科知識(shí)有效融合

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)科與其他學(xué)科的有效融合，這也是素質(zhì)教育時(shí)代背景下培養(yǎng)全面型人才的必然要求。我們以《七律·長征》這一課的教學(xué)為例，在課前教師可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為其預(yù)留一定的預(yù)習(xí)與資料查找任務(wù)。具體來說，可以讓同學(xué)們以長征這一歷史事件的發(fā)展為切入點(diǎn)，查找有關(guān)這一時(shí)期的重大事件、典型人物，從而使其更加全面、深入地理解長征的特點(diǎn)與精神。如此一來，不僅有利于激發(fā)各學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性，同時(shí)也避免了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的茫然狀態(tài)，有利于培養(yǎng)其在實(shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)理論知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（四） 有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，創(chuàng)新能力愈來愈成為人才的必備素質(zhì)之一，同時(shí)也是相關(guān)主體育人價(jià)值的重要評(píng)判指標(biāo)?；诖耍Z文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)牢牢把握廣大學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、安排教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)工作開展同廣大學(xué)生多樣化發(fā)展需求的有效契合。這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要教師全面了解該年齡段學(xué)生的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理需求等要素，特別是基于其對(duì)新鮮事物的好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趦?nèi)容豐富，形式多樣的教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的深化以及實(shí)踐能力的提升。我們以《晏子使楚》這一課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)并幫助同學(xué)們以角色扮演的形式還原課本內(nèi)容，深入了解這一段歷史，實(shí)現(xiàn)對(duì)角色特點(diǎn)以及內(nèi)在品格的深化認(rèn)識(shí)，在潛移默化之中提升自身的理論水平與實(shí)踐能力。

（五） 科學(xué)開展評(píng)價(jià)教學(xué)

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透教育，不僅僅要依賴于多樣的教學(xué)方法、教師的合理引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全方位培養(yǎng)，還需要注重對(duì)其的評(píng)價(jià)、總結(jié)、完善，從而落實(shí)循序漸進(jìn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋以及自主學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地為其制定培養(yǎng)方案。例如對(duì)于那些內(nèi)向、不自信的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其積極參與到小組討論以及課堂交流之中，及時(shí)反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)、生活中的問題，從而在班級(jí)內(nèi)部營造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，為語文教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

總而言之，語文作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，其開展的狀況如何，深刻影響著小學(xué)生正確觀念與堅(jiān)定理想的樹立，同其綜合素質(zhì)的培育關(guān)聯(lián)密切。基于此，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從有效激發(fā)學(xué)生興趣、豐富優(yōu)化教學(xué)手段、充分結(jié)合生活實(shí)際以及全面挖掘課文深度等層面入手，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴淑珍.在語文實(shí)踐中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2016（11）：21-22.

作者簡介：

何均連，福建省南平市，福建省南平市政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。