積累是豐富中學(xué)生作文語(yǔ)言的基石

摘?要：語(yǔ)言干癟、貧乏的人是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己頭腦里的思想，而擁有豐富語(yǔ)言的人則能用人們熟悉的文字寫出一篇篇打動(dòng)人心的文章或者演說(shuō)辭。語(yǔ)言是思想的載體，一篇文章是否具有影響力，很大部分取決于語(yǔ)言的表述。結(jié)合近幾年的福建省中考作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看出“有文采”是中考作文得高分的一個(gè)重要因素。對(duì)豐富語(yǔ)言方法的學(xué)習(xí)，已成為我們語(yǔ)文教師作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，提高學(xué)生文章的文采離不開(kāi)它的基石——積累。

關(guān)鍵詞：作文;語(yǔ)言;文采;積累

一篇好的作文，除了需要考慮審題、立意、結(jié)構(gòu)外，還要注意文章的語(yǔ)言是否有文采?？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。意思是說(shuō)話沒(méi)有文采，就傳播不遠(yuǎn)。同理，文章缺少文采就沒(méi)有了活力，也就流傳不久。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯?！彼未鷼W陽(yáng)修說(shuō)：“言以載事，而文以飾言?！彼麄兌紡?qiáng)調(diào)文采對(duì)文章的重要性。古人對(duì)文章文采的重視不言而喻，那么我們當(dāng)下呢？對(duì)比近幾年來(lái)我省中考作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，2018年我省中考的作文分兩部分給分，分別是基礎(chǔ)等級(jí)分（50分）和發(fā)展等級(jí)分（10分），而“有文采”是中考作文得到“發(fā)展等級(jí)”高分的重要條件之一，這可以看出中考作文對(duì)語(yǔ)言文采的重視。

怎樣才能豐富中學(xué)生的作文語(yǔ)言呢？我認(rèn)為積累無(wú)疑是豐富中學(xué)生作文語(yǔ)言的基石。

一、 積累對(duì)寫作的重要

在作文課上，有相當(dāng)一部分同學(xué)面對(duì)老師出的作文題，常說(shuō)：“不知道寫什么?！薄安恢缹懯裁础庇袃煞N可能，一種是的確沒(méi)有可寫的素材，這是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)對(duì)身邊的人和事缺少觀察，平時(shí)不注意搜集素材;另一種就是有東西可寫，但是詞語(yǔ)匱乏，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述。由于積累的詞語(yǔ)少，即使有很好的素材，有些同學(xué)寫出來(lái)也是表述不準(zhǔn)確，讓人看了云里霧里的，就算寫出來(lái)，也如白開(kāi)水，沒(méi)味兒。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作也如此，如果我們掌握的詞語(yǔ)少，自然就無(wú)法寫出優(yōu)秀的文章。從這個(gè)意義上講，不積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是無(wú)法跨進(jìn)作文之門的。

二、 積累詞語(yǔ)，豐富詞匯的途徑

（一） 在辨別詞義，練習(xí)運(yùn)用中積累詞語(yǔ)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，不僅學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，而且還可以從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富詞匯。比如和“安靜”意思相近的詞語(yǔ)有“平靜”“寧?kù)o”和“恬靜”，這四個(gè)詞是形容詞，都含有“無(wú)聲”與“不動(dòng)”的意思?！鞍察o”多形容環(huán)境氣氛;“平靜”多形容心情、表情、局勢(shì)或水面;“寧?kù)o”多形容自然環(huán)境及生活，是書面用語(yǔ)，適用范圍較小;“恬靜”多用于環(huán)境、生活、表情、心情等，適用范圍更小。通過(guò)選詞練習(xí)，學(xué)生理解了它們的異同點(diǎn)，并能正確運(yùn)用。這類練習(xí)做多了，詞語(yǔ)也積累多了，在寫作中用詞就會(huì)更準(zhǔn)確，意思表述清楚，語(yǔ)言也顯得豐富了。

（二） 在分析研究表達(dá)方法中積累詞語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文課文朱自清的《春》是一篇很美的寫景散文，它歡快明朗，讓人振奮。如“春花圖”：“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！痹谶@幅“春花圖”中，作者突出一“鬧”字，描繪了一幅百花爭(zhēng)春的圖景。從這幅畫面的描寫語(yǔ)言中，學(xué)生可以學(xué)到運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭寫花的色、香、味，運(yùn)用側(cè)面描寫烘托花的“鬧”和“香”，還積累了許多的詞語(yǔ)，如：“鬧”“趕趟兒”“眨呀?！薄俺汕С砂佟钡?。作者觀察細(xì)致，選詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)而又豐富多樣，這樣精美的寫景片段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。作為教師，我們?cè)谡n堂上應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味精彩片段，掌握語(yǔ)言表達(dá)方法，這也能豐富學(xué)生的詞匯量。

（三） 在深入理解，熟讀成誦中積累詞語(yǔ)

熟讀和背誦可以使學(xué)生深層次地理解文章，比較深刻、比較全面地了解作者布局謀篇的匠心所在，從中受到啟發(fā)，提高閱讀寫作能力。著名作家巴金曾回憶他兒時(shí)學(xué)習(xí)的情況，那時(shí)，他在兄長(zhǎng)的幫助下，熟讀《古文觀止》，每一篇都爛熟于心。后來(lái)，當(dāng)他提筆寫作，兒時(shí)熟讀成通的那些語(yǔ)言，那些經(jīng)典文字便自然地涌于他的筆端。

古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，“舊書不厭讀百遍，熟讀精思子自知”，這些名言警句，教育了千百年來(lái)的許多讀書人去下苦功夫。事實(shí)證明，書讀得多，背得多，積累得也就多了。積累得多了，就可以融會(huì)貫通，寫起文章自會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。這些文學(xué)家的寶貴經(jīng)驗(yàn)也值得我們當(dāng)教師的在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)效仿。心理學(xué)認(rèn)為人在20歲以前的記憶能力比較強(qiáng)，我們教師可以遵循學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上多背誦一些優(yōu)美的詩(shī)文，并運(yùn)用到寫作中。比如我曾經(jīng)要求八年級(jí)學(xué)生熟讀和背誦過(guò)一些學(xué)習(xí)方面的格言警句，諸如“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，“少壯不努力，老大徒傷悲”等，在九年級(jí)寫《說(shuō)“勤”》這樣一篇命題作文里，有許多學(xué)生能把背誦過(guò)的警句運(yùn)用到作文中，不僅有話說(shuō)，而且也讓作文更有文采。學(xué)生在寫作實(shí)踐中嘗到了熟記和背誦的甜頭，對(duì)后來(lái)布置的背誦作業(yè)他們都變得很樂(lè)意去完成。

古往今來(lái)，在學(xué)業(yè)上大凡有成就的人，除了必備的其他條件外，也就是比常人多讀多背了些書，他們的成功都離不開(kāi)積累。積累就是豐富作文語(yǔ)言的基石，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，積累詞語(yǔ)，為寫作打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健中，吳中勝.《文心雕龍》導(dǎo)讀[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

楊攀麗，福建省永安市，福建省永安市第五中學(xué)。