有效指導(dǎo) 讓科學(xué)區(qū)域大放異彩

摘?要：通過(guò)對(duì)幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)，能充分地激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、自由的個(gè)性發(fā)展等。實(shí)踐證明，教師的有效指導(dǎo)為幼兒園開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)提供保證。本文圍繞如何通過(guò)教師的有效指導(dǎo)進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的正常開展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);指導(dǎo);科學(xué);材料;探究;教學(xué)

皮亞杰認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們，前運(yùn)算階段的兒童有一定的角色意識(shí)，他們的活動(dòng)隨思維的發(fā)展而變得更加復(fù)雜。隨著幼兒教育水平的不斷提高，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)逐漸得到了加強(qiáng)。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇自己喜愛(ài)的方向，借助活動(dòng)場(chǎng)地、材料與學(xué)具等教學(xué)資源，充分地激發(fā)自身獨(dú)特的潛力。教師要適時(shí)地“放任”幼兒，給予幼兒豐富的操作時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心與求知欲。

一、 科學(xué)投放材料，幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，也是積累知識(shí)的一條道路，只有切身體會(huì)操作過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻與成功的喜悅，才能夠真切地感受到知識(shí)的魅力與對(duì)自我的肯定。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自身對(duì)材料的操作與試探，不斷地汲取知識(shí)甘泉，逐漸使得知識(shí)結(jié)構(gòu)變得完整、充實(shí)。教師要有意識(shí)地放置與教育目的息息相關(guān)的材料，仔細(xì)觀察幼兒的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有教育意義的活動(dòng)目標(biāo)，利用材料的投放來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。例如，在進(jìn)行主題活動(dòng)“有趣的種子”時(shí)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)為“引導(dǎo)幼兒辨識(shí)周邊環(huán)境中的生命體與非生命體，理解有關(guān)種子的概念，幫助幼兒獲取揭開周圍世界神秘面紗的途徑”。接著，可以放置幼兒收集的種子與放大鏡，要求幼兒充分利用去辨別不同形狀、顏色、大小、生長(zhǎng)位置的種子，了解其結(jié)構(gòu)、外形特征等。此外，可以投放一些百科全書與光碟，拓展幼兒的知識(shí)視野，提供花盆、塑料格、鏟子等要求幼兒開展實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的知識(shí)吸收能力，熟練掌握關(guān)于種子的各方面知識(shí)，活躍幼兒的探索思維，積累豐富的感性知識(shí)。

二、 材料富于變化，促進(jìn)幼兒開展自主探究

布魯納指出：“個(gè)體的認(rèn)知能力是建立在富于變化的知識(shí)情境中的，而且隨著問(wèn)題的解決而提高探究知識(shí)的能力?！睂?shí)踐證明，豐富多彩的材料能夠有效地激發(fā)幼兒去摸索、探索。例如，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“小球站穩(wěn)了”時(shí)，可以要求幼兒借助種類繁多的材料去令滾動(dòng)的小球站穩(wěn)。余味無(wú)窮的活動(dòng)令幼兒想要去探索更多的未知知識(shí)，這時(shí)候，教師可以要求幼兒再利用紙、盒、積木、扭扭棒、橡皮泥、雙面膠、尺等等，憑借之前的操作熟練度，去使小球站穩(wěn)，在無(wú)數(shù)次的摸索與成功的喜悅中，能夠激發(fā)幼兒對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的喜愛(ài)。例如，在幼兒無(wú)法集中注意力或是沾沾自喜時(shí)，可以提供一些輔助材料，要求幼兒去挖掘如何令沉入水中的物體浮上來(lái);進(jìn)行“稱一稱”的游戲時(shí)，教師可以提供天平秤、電子秤、桿秤等，去測(cè)量黃豆、玩具、珠子等，首先，可以為幼兒普及不同的稱量工具的用法，接著，要求幼兒借助一樣的稱量工具去測(cè)試不同物體的數(shù)值或者利用不同的工具去測(cè)試一樣的物體，進(jìn)行比較觀察，以此來(lái)拓展幼兒的知識(shí)思維空間，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手操作能力。

三、 學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”

教師可以多多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，給予幼兒充足的自我操作與展示空間，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)辦的大班泥工活動(dòng)——初認(rèn)知識(shí)泥時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出了濃烈的探索興趣。教師可以提供不同品種的土，帶領(lǐng)幼兒去熟悉不同的土以及活出的泥。例如，黃土、黑土、紅土等，幼兒的周邊環(huán)境大多是黃土，對(duì)于黑土與紅土的了解寥寥無(wú)幾。當(dāng)幼兒看見黑土與紅土?xí)r，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的好奇心與求知欲，提出各種各樣的疑惑：“這樣的土好神奇呀？它們活出來(lái)的泥是怎樣的呀？”這時(shí)候，教師要及時(shí)利用幼兒的興趣點(diǎn)，逐步地引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)這些泥土，并一一解答問(wèn)題。在教師演示完活好的泥后，幼兒就會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，想要切身體會(huì)泥土的神奇之處。通過(guò)無(wú)數(shù)次的操作活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的探索欲，培養(yǎng)幼兒的思維能力。開展美工區(qū)的實(shí)踐時(shí)，可以要求幼兒進(jìn)行觀察、思考、嘗試等，去提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在剪紙與折紙的活動(dòng)中，在幼兒能夠熟練運(yùn)用一些基本技能后，教師可以提供每一個(gè)作品的每一個(gè)步驟的圖示圖固定在墻上，以此方便幼兒去觀察、對(duì)比、學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”。

四、 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，活動(dòng)后注意檢驗(yàn)成果

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該建立完整的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效果。在完整的活動(dòng)過(guò)程結(jié)束后，要針對(duì)操作步驟進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，這樣不僅可以檢查幼兒的成果，還可以扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，加深印象。因此，教師要帶領(lǐng)幼兒回顧一下操作過(guò)程，去切身回味過(guò)程的艱辛與成果的喜悅。在摘取累累碩果后，可以增添幼兒的探索自信心，開闊了視野，并收獲了交流分享的技巧。接著，可以邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行自我總結(jié)、不足之處請(qǐng)他人對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固幼兒的知識(shí)，呈現(xiàn)活動(dòng)開展的意義。幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開放性強(qiáng)、靈活度高等特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與時(shí)間興趣。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容與材料是首要任務(wù)，教師要及時(shí)地促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)合作探究，找到自身價(jià)值，為今后的人生道路打下牢固的基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)道路上的一盞明燈，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，因材施教，激勵(lì)幼兒敢于探索、敢于質(zhì)疑，勇于說(shuō)出自我獨(dú)特的見解，并給予幼兒肯定的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)缺點(diǎn)，提升自我。

總之，除了可以參照以上的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的基本指導(dǎo)策略外。教師還應(yīng)該給予幼兒充足的耐心與細(xì)心，引導(dǎo)幼兒去觀察幼兒的活動(dòng)規(guī)律。并根據(jù)幼兒的認(rèn)知差異進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒樹立正確的三觀，培養(yǎng)幼兒的思維能力與學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張倩怡，江蘇省昆山市，昆山市柏廬幼兒園。