依托古鎮(zhèn)資源 彰顯綜合實(shí)踐活動獨(dú)特的德育價值

林美玉

摘?要：教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》開宗明義指出“充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程在立德樹人中的重要作用”，突出綜合實(shí)踐活動課程獨(dú)特的育人價值。當(dāng)前中小學(xué)德育因?yàn)槿狈Φ掠龑?shí)踐導(dǎo)致知行脫離、內(nèi)容單薄、照搬教材、空洞說教等種種弊端。作者提出，應(yīng)當(dāng)以綜合實(shí)踐活動課程為載體、以實(shí)踐活動為主要方式、以培養(yǎng)德育行為能力為重點(diǎn)增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：綜合;實(shí)踐;活動;德育;育人價值

德育為先、立德樹人，乃教育首要任務(wù)。課程育人是德育的根本途徑。教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》開宗明義指出“充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程在立德樹人中的重要作用”，突出綜合實(shí)踐活動課程獨(dú)特的育人價值。綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，以“在實(shí)踐中體驗(yàn)、在活動中成長”為主要育人方式的課程。這類課程在培育培養(yǎng)學(xué)生價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。它能有效克服當(dāng)前德育知行脫離、內(nèi)容單薄、照搬教材、空洞說教等種種弊端，是將“喋喋不休的說教德育”轉(zhuǎn)移到實(shí)然狀態(tài)上最好的課程載體。

武平縣中山中心學(xué)校坐落在“千年文化百姓古鎮(zhèn)”之中——這里的城門遺跡、千年古井、千年古橋、千年古塔、千米老街、宮廷花燈、姓氏對聯(lián)、語言孤島、傳統(tǒng)漢劇、民俗風(fēng)情、名人藝人……這些自然風(fēng)景和人文景觀，都是古鎮(zhèn)人在世世代代的生活實(shí)踐中積淀而成的，是促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知，培養(yǎng)道德情感，加固道德成長的絕好教材。2016年8月我校成功申報了《挖掘古鎮(zhèn)文化資源，提高德育實(shí)效行動研究》的福建省中小學(xué)德育示范項(xiàng)目，2017年8月被確定為中小學(xué)德育建設(shè)“百優(yōu)”示范項(xiàng)目。此項(xiàng)目的研究旨在走“依托課程，活動育人”之路，使德育回歸生活。

一、確定主題，挖掘古鎮(zhèn)資源蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動能滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的德育興趣。每個學(xué)生都有自己的需要、興趣、特長和認(rèn)知方式，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇活動主題，為每一個學(xué)生發(fā)揮特長、張揚(yáng)個性創(chuàng)造機(jī)會。

在活動準(zhǔn)備階段，學(xué)生圍繞“生于古鎮(zhèn)，你想探究古鎮(zhèn)的什么？”這一問題各抒己見：“我想游覽古鎮(zhèn)”“我想探究古鎮(zhèn)歷史”“我想品嘗制作古鎮(zhèn)小吃”“我想讀古鎮(zhèn)故事”“我想動手制作古鎮(zhèn)宮燈”“我想為古鎮(zhèn)做一次美容”……我們根據(jù)孩子們興趣所需，確定了“古鎮(zhèn)新舊貌”“古鎮(zhèn)歷史”“古鎮(zhèn)美食”“古鎮(zhèn)民俗風(fēng)情”“古鎮(zhèn)非遺”等探究主題。老師們通過分組實(shí)地考察、查閱資料、訪談交流等形式對每個探究主題所蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘?？垂沛?zhèn)新舊貌增進(jìn)知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注環(huán)境、熱愛自然生態(tài)的意識，激勵學(xué)生從小樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的愿望;讀古鎮(zhèn)歷史可以學(xué)習(xí)那些仁人志士的感人事跡與精神品質(zhì)，為愛國主義教育、家國情懷教育提供了不竭動力;古鎮(zhèn)故事中蘊(yùn)含著孝慈仁愛、勤勞樸實(shí)、廉恥禮義、吃苦盡責(zé)、和合安樂、勤奮勵志等倫理品行，對學(xué)生學(xué)習(xí)做人、學(xué)會生存、學(xué)會與人相處，具有積極的促進(jìn)作用;在古鎮(zhèn)美食中感受家鄉(xiāng)獨(dú)特的美食文化，感悟家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧，激發(fā)學(xué)生孝親敬長、熱愛勞動、熱愛生活的情懷;從古鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、樂于傳承非物質(zhì)文化的社會責(zé)任感和使命感。

二、親身實(shí)踐，體驗(yàn)古鎮(zhèn)資源豐富的德育內(nèi)涵

“道德的根本是實(shí)踐?！睂?shí)踐活動是學(xué)生道德形成、道德發(fā)展的根源和動力。綜合實(shí)踐活動最大的特點(diǎn)是不以系統(tǒng)的德育知識的灌輸為基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷活動過程，通過“考察”“服務(wù)”“實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計”“創(chuàng)作”等一系列實(shí)踐體驗(yàn)走出教室、走出學(xué)校，去判斷正誤、體驗(yàn)生活、了解社會、服務(wù)社會。

在《挖掘古鎮(zhèn)文化資源，提高德育實(shí)效行動研究》這個項(xiàng)目研究中，我們是這樣開展實(shí)踐活動的：

（一） 第一階段“感受古鎮(zhèn)”

雖說本校學(xué)生大部分都是土生土長的古鎮(zhèn)人，但是由于各種原因，學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解參差不齊甚至不了解。我們組織學(xué)生觀看有關(guān)古鎮(zhèn)的相關(guān)專題報道，如《客從何處來》第18集——武平中山《百姓古鎮(zhèn)》、福建綜合頻道《發(fā)現(xiàn)檔案“百姓鎮(zhèn)”武平中山鎮(zhèn)》、紀(jì)錄片《中山百家姓》等;閱讀相關(guān)的圖文信息資料，如《記取遠(yuǎn)去的家園：中國古村落15中山古鎮(zhèn)》、《千年武所，聆聽中山》、《中山古鎮(zhèn)，風(fēng)情誘惑幾何》等;同時發(fā)動家長利用雙休日、節(jié)假日與孩子們開展“古鎮(zhèn)親子游”活動，給學(xué)生提供了盡可能廣泛接觸古鎮(zhèn)自然風(fēng)景和人文景觀的機(jī)會，使學(xué)生在生動活潑的形式中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得身臨其境的體驗(yàn)，既具開放性又具實(shí)踐性，從而感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

（二） 第二階段“考察古鎮(zhèn)”

在第一階段“感受古鎮(zhèn)”的情感鋪墊下，組織學(xué)生開展參觀調(diào)查走訪、實(shí)地考察等分組探究活動，每個實(shí)踐主題我們都按“選擇主題——制訂計劃——實(shí)踐活動——總結(jié)匯報——拓展提升——體驗(yàn)服務(wù)”六環(huán)德育教育步驟實(shí)施。如：“古鎮(zhèn)美食組”通過“尋美食、知美食、做美食”等活動形式，認(rèn)識家鄉(xiāng)的美食形、色、味，不僅介紹了家鄉(xiāng)美食的特點(diǎn)，而且講述了美食形成的故事背景，為家鄉(xiāng)美食精心設(shè)計廣告，大力宣傳家鄉(xiāng)美食。孩子們感受了家鄉(xiāng)獨(dú)特的美食文化內(nèi)涵，感受了制作美食勞動過程的快樂，感悟了家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧。再如：“古鎮(zhèn)新舊貌——走進(jìn)古鎮(zhèn)的橋”這一研究小組的同學(xué)通過“識橋”“研橋”“攝橋”“畫橋”“寫橋”“設(shè)計橋”等系列實(shí)踐活動，懂得了古鎮(zhèn)的每一座橋都在告誡我們：要施橋結(jié)路，樂善好施，才會家族興旺，子嗣綿延。通過六環(huán)德育教育步驟，既鍛煉孩子們的各種實(shí)踐能力，又激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，真正做到實(shí)踐德育。

（三） 第三階段“建設(shè)古鎮(zhèn)”

通過“考察古鎮(zhèn)”的活動，學(xué)生對家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步了解。于是如何解決古鎮(zhèn)目前面臨的環(huán)境衛(wèi)生問題，如何保持古鎮(zhèn)的原始風(fēng)貌、名勝古跡，如何保護(hù)傳承古鎮(zhèn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如何更好地開發(fā)古鎮(zhèn)的旅游事業(yè)……這些都成了學(xué)生主動探求的問題。針對問題提出設(shè)想，反復(fù)探討修正方案，付諸行動實(shí)踐操作，集思廣益團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，從而幫助其樹立正確的世界觀和人生觀。