淺談“理美類學(xué)困生”高考備考的“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”

摘?要：理科類美術(shù)生是一個(gè)特殊群體，他們文化科底子薄弱，高考備考面臨巨大的困難。如何提高復(fù)習(xí)效率是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題?！袄砻腊唷备呖紓淇紩r(shí)間緊、任務(wù)重，要高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”，本文圍繞如何“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”列舉一些做法。

關(guān)鍵詞：理科美術(shù)生;物理;高考備考;精準(zhǔn)輔導(dǎo)

一、 “理美生”高考備考困難重重

由于美術(shù)生要付出較多的時(shí)間在美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練方面，導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，文化底子薄弱。而高考物理科試題的難度并沒(méi)有因?yàn)椤袄砻郎钡拇嬖诙档?，相反這幾年廣東高考采用全國(guó)卷，試題強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查，難度有所增加。歷屆經(jīng)驗(yàn)可知，這部分學(xué)生物理科成績(jī)普遍處于低分區(qū)域。

二、“理美生”高考備考要做到“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”，可從以下幾方面入手

（一） 準(zhǔn)確分析學(xué)情形勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)積極性

人類的某些天賦能力，不需要刻意培養(yǎng)就可以獲得;人不會(huì)停留在上天的恩賜上，不會(huì)甘于已有的現(xiàn)狀，總是要使自己變得更好，特別是創(chuàng)造自己的價(jià)值生命。而這種刻意的學(xué)習(xí)并不都是愉快的，在很多情況下是費(fèi)力的，“知識(shí)的獲得是痛苦的過(guò)程”。“理美生”實(shí)際上也是學(xué)困生，但是他們的求知欲不比其他孩子差，甚至正因?yàn)橐庾R(shí)到自身學(xué)業(yè)水平的不足，他們?cè)敢飧冻霰葎e人更多的努力。我校本屆理科美術(shù)班考生人數(shù)37人，其中美術(shù)高考230分以上11人，再對(duì)照今年理美生高考成績(jī)合成方法，得出他們的文化科分別需要達(dá)到的水平，每人面前都樹(shù)立了一個(gè)“跳一跳摸得到”的目標(biāo)。

（二） 把好難度關(guān)，“精”選習(xí)題

物理學(xué)科的特點(diǎn)要求必須有充分的測(cè)練，熟能生巧?！袄砻郎被A(chǔ)薄弱，日常訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)低起點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)為主，不能設(shè)置巨大障礙把學(xué)生嚇退，復(fù)習(xí)資料編排需體現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，特別適合采用變式訓(xùn)練形式展開(kāi)。

【例題】?如圖，傳送帶水平部分AB的長(zhǎng)度L=12m，傳送帶傳送速度v=6m/s，向右?，F(xiàn)將一個(gè)可視為質(zhì)點(diǎn)物塊無(wú)初速地放上傳送帶的A端，已知物塊與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，g取10m/s2。求：

（1）剛放上傳送帶時(shí)物塊的加速度a;（2）物塊在傳送帶上滑動(dòng)過(guò)程的位移S1;（3）把物塊從A端輸送到B端所用的時(shí)間t。

分析：本例題的目的在于鞏固基礎(chǔ)，理清本模型中的基本受力分析方法、運(yùn)動(dòng)過(guò)程劃分，對(duì)大多數(shù)“理美生”來(lái)說(shuō)難度不大。

【變式1】上題中，把物塊放上A點(diǎn)的同時(shí)，啟動(dòng)傳送帶制動(dòng)裝置，使得傳送帶以恒定加速度a′=4m/s2減速直至停止，設(shè)最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。g取10m/s2，試求：

（1）滑塊與傳送帶共速時(shí)，滑塊的位移S1和滑塊相對(duì)傳送帶的位移ΔS;

（2）滑塊能否到達(dá)B端，若不能到達(dá)，停在距離A點(diǎn)多遠(yuǎn)處？

分析：本題對(duì)傳送帶運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行演變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，特別是第二問(wèn)，滑塊達(dá)到與傳送帶共速后的運(yùn)動(dòng)情況，傳送帶停止后滑塊的運(yùn)動(dòng)情況等，都需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析，準(zhǔn)確梳理，化繁為簡(jiǎn)，從而鍛煉思維能力。

（三） 認(rèn)定目標(biāo)，重點(diǎn)板塊反復(fù)練

近些年高考對(duì)于熱學(xué)部分考查形式相對(duì)穩(wěn)定，底子薄弱的學(xué)生更應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，把有限的精力放在有把握的事情上。因此，熱學(xué)的“5分+10分”是主攻陣地之一。在復(fù)習(xí)中后期，每周至少有兩份熱學(xué)作業(yè)，采取仿真高考題的形式，盡可能把熱學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)覆蓋，把各種常見(jiàn)熱學(xué)計(jì)算題模型練熟。

（四） 適度地跨板塊整合

“理美班”只有一個(gè)不完整的“一輪復(fù)習(xí)”，對(duì)未能深入復(fù)習(xí)的章節(jié)，要適度兼顧，以力學(xué)板塊為基礎(chǔ)，拓展和整合電磁學(xué)板塊內(nèi)容，例如：帶電粒子運(yùn)動(dòng)類、導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)和功能關(guān)系等問(wèn)題，可選用跨板塊綜合性題目訓(xùn)練。

【例題】?如圖甲所示，間距為L(zhǎng)的光滑導(dǎo)軌水平放置在豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，軌道左側(cè)連接一定值電阻R。垂直導(dǎo)軌的導(dǎo)體棒ab在水平外力F作用下沿導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)隨t變化的規(guī)律如乙圖所示。在0～t0時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)體棒從靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。乙圖中t0、F1、F2為已知，導(dǎo)體棒和軌道的電阻不計(jì)。則

（??）

A. 在t0以后，導(dǎo)體棒一直做勻加速直線運(yùn)動(dòng)

B.在t0以后，導(dǎo)體棒先做加速，最后做勻速直線運(yùn)動(dòng)

C. 在0～t0時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)體棒的加速度大小為2（F2-F1）RB2L2t0

D.在0～t0時(shí)間內(nèi)，通過(guò)導(dǎo)體棒橫截面的電量為（F2-F1）t02BL

在復(fù)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用”階段即進(jìn)行這一類的訓(xùn)練，提前介入復(fù)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律，再配合變式訓(xùn)練加以鞏固。

（五）建立臨界生名單實(shí)行精準(zhǔn)“跟蹤”，低起點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)和學(xué)法指引

每周進(jìn)行的仿真測(cè)試為實(shí)施精確跟蹤和個(gè)別輔導(dǎo)提供了條件。最終高考，“理美班”全班參加高考37人，其中3人上高分控制線，其余全部上本科線。

三、總結(jié)

“理美生”高考復(fù)習(xí)是公認(rèn)的難題，上述觀點(diǎn)和做法完全來(lái)源于筆者本人和所在學(xué)校的實(shí)踐，供同行交流，即使有不當(dāng)之處，也希望起到拋磚引玉作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]萊杰·布羅斯納安.教養(yǎng)——可做的和不可做的[M].蔣立珠，陳瑛，譯.北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

夏子鵬，廣東省佛山市，佛山市南海區(qū)羅村高級(jí)中學(xué)。