古詩教學中培育學生語文核心素養(yǎng)

屈智

古詩承載著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語言凝練含蓄，結構精巧別致，情景優(yōu)美動人，是培育學生語文核心素養(yǎng)的絕佳素材。課堂教學是教師引領學生獲取知識、發(fā)展能力、培育思想品德的主渠道。古詩教學要充分體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性，夯實學生發(fā)展的基礎。

一、學習語言的構建與運用

《白雪歌送武判官歸京》這首詩語言雄渾有力，節(jié)奏頓挫鮮明，遣詞造句獨具匠心。詩句中的“白草折”中“折”突出北風猛烈迅疾，也為下文的描寫埋下伏筆;“冷難著”生動寫到因天氣寒冷，鎧甲縮小難以穿上，也暗示即便如此寒冷的天氣，戰(zhàn)士們依然穿上鎧甲保家衛(wèi)國;“百丈冰”寫到冰雪覆蓋沙漠，一望無際，天氣寒冷，路途艱難……這樣的好詞好句還有很多，如“錦衾薄”“不得控”“凍不翻”等詞句，仔細品味意蘊十足，不僅是傳達信息，更是表達情感，甚至是承載文化。

語文是學習祖國語言文字的學科，教師要教給學生朗讀的方法，讀出效果，如“胡天八月即飛雪”要強調邊塞奇異天氣，就重讀“即”字，把八月的風雪之奇凸顯出來。教師可以示范讀，也可以對比讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。這首詩生動形象地描寫了奇寒無比的冬天，可以讓學生仿寫出酷熱難耐的夏季，學生一定會興致十足，能力就會得到提升。

二、提升學生的思維品質

“授人以魚不如授人以漁”，“漁”就是方法技能，其內核就是思維。思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質上，包括思維的廣闊性、深刻性、獨創(chuàng)性、敏捷性等。這首古詩表達新穎別致，想象奇特浪漫，有利于發(fā)展學生的思維。千古名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”獨具匠心，將奇寒無比的冬天化作暖意融融的春天。用“暖”寫“冷”自古未有，詩人岑參逆向思維寫出了上乘佳句，讓人品讀有味，回味無窮。這句詩想象奇特，賦予肅殺蕭條的寒冬以盎然生機。講解至此還遠遠不夠，教師要提升學生思維品質，就要引導學生質疑：作者何出此言？因為作者具有“萬里奉王事，一身無所求。也知邊塞苦，豈為妻子謀”的英雄氣概和樂觀豁達的情懷，同時也給戍邊將士帶來了溫暖和希望。至此，學生思維品質得到提升，同時也理解了“一切景語皆情語”。

這首詩全篇未見一個“冷”字，卻讓人感受了邊塞的徹骨寒冷?！板\衾”為何“薄”？“角弓”為何“不得控”？教師引領學生發(fā)揮想象：因為邊塞奇寒，軍帳中主帥烤爐火、蓋錦緞被尚且不能御寒，站崗放哨的士兵們又是何等冷不堪言？這樣可以發(fā)展學生思維，激發(fā)學生對戍邊將士的敬仰之情。

三、培養(yǎng)學生審美能力

《白雪歌送武判官歸京》是詩人岑參三篇杰出的邊塞作品之一，也是培養(yǎng)學生審美情趣的佳作。全詩十八句，每句十四個字，讀來朗朗上口，節(jié)奏鮮明，顯示了祖國語言文字的音韻之美。前十句寫景，后八句話別，語言美、景物美、人格美、人情美貫穿全文?！扒淙f樹梨花開”想象奇特，教師可以輕吟慢讀，幫助學生發(fā)現(xiàn)塞北寒冷的冬天，竟有江南春天的溫暖，既有風景之美，更體現(xiàn)了健康陽光心態(tài)的人格之美。教師還可以引導學生想象，把如此雪景描述出來，學生一定會呈現(xiàn)很多美麗的畫面，這不但培養(yǎng)學生感悟美、創(chuàng)造美的能力，還能提高學生的語言表達能力。

冰天雪地，中軍置酒，管弦交錯，蒙太奇般的手法凸顯了異域風情的浪漫之美。好友武判官即將離開荒漠凄涼的安西邊塞，前往繁花似錦、游人如織的京城長安，自己歸期遙遙，內心復雜。詩人還是為好友能夠回到政治、經濟中心的都城，個人事業(yè)也將有新的起點而高興，體現(xiàn)了詩人岑參的人性之美。路途遙遠、天寒地凍、大雪封山，只愿好友一路平安順利抵京，留給詩人的只有雪地上的馬蹄印，體現(xiàn)了依依惜別的人情之美。

語言、思維、審美、文化四者和諧統(tǒng)一，構成了學生的語文核心素養(yǎng)。語文課堂可以根據(jù)文章的特性有所側重，不必面面俱到，也可以根據(jù)學生實際情況突出重點，加強訓練，讓學生的語文核心素養(yǎng)在語文課堂上得到良好的培育，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（作者單位：江西省南昌市田家炳學校）