視覺(jué)思維：讓兒童民間美術(shù)創(chuàng)作從傳承走向創(chuàng)新

【摘要】“視覺(jué)思維”是一種富于創(chuàng)造性的思維并具有高層次認(rèn)知的心理現(xiàn)象。在傳承優(yōu)秀兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的前提下運(yùn)用“視覺(jué)思維”探尋兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新之路，帶領(lǐng)兒童進(jìn)入自覺(jué)而又具有創(chuàng)造性的思維階段。

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)思維 ?兒童民間美術(shù)創(chuàng)作 ?傳承 ?創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0213-02

一、解析：“視覺(jué)思維”在兒童民間美術(shù)創(chuàng)作中的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）“視覺(jué)思維”在兒童民間美術(shù)創(chuàng)作中的內(nèi)涵

美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ纷钤缣岢隽恕耙曈X(jué)思維”這一著名美學(xué)理論。所謂“視覺(jué)思維”就是利用視覺(jué)意象去表達(dá)自己，改變自己思維模式的一種方法論，視覺(jué)思維活動(dòng)中的視覺(jué)意象是感知與思維之間的橋梁。

（二）“視覺(jué)思維”在兒童民間美術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值

1.促進(jìn)兒童的思維發(fā)展。“視覺(jué)思維”能夠幫助我們挖掘兒童思維內(nèi)在的表現(xiàn)力并根據(jù)兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程和內(nèi)容，觀(guān)察分析得知兒童思維的變化，了解兒童思維的特點(diǎn)。因此，“視覺(jué)思維”可以視為檢驗(yàn)兒童在民間美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展中的試金石。2.協(xié)調(diào)兒童的創(chuàng)造能力。“視覺(jué)思維”對(duì)于兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值之一就是鍛煉兒童的動(dòng)腦和動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)。通過(guò)創(chuàng)作，錘煉兒童的動(dòng)手操作的創(chuàng)造能力，促進(jìn)兒童大腦思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的準(zhǔn)確性和靈活性，進(jìn)一步提高兒童的創(chuàng)造力。3.窺探兒童的創(chuàng)作特征。“視覺(jué)思維”反映的是兒童的性格、情感和體驗(yàn)。在民間美術(shù)創(chuàng)作中我們要引導(dǎo)兒童通過(guò)細(xì)致觀(guān)察、親身體驗(yàn)、深入思考等一系列過(guò)程認(rèn)識(shí)和了解創(chuàng)作對(duì)象并利用兒童的思維創(chuàng)作出符合其特征的美術(shù)作品。4.浸潤(rùn)兒童的心靈世界?！耙曈X(jué)思維”活動(dòng)本身是兒童行為的游戲。在民間美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中兒童的作品反映的是自己心靈深處的“完美”形象。“視覺(jué)思維”的作用在于通過(guò)創(chuàng)作使兒童的心理得到浸潤(rùn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)兒童民間美術(shù)創(chuàng)作思維的和諧發(fā)展。

二、實(shí)踐：“視覺(jué)思維”在兒童民間美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新策略

（一）融合“視覺(jué)思維”題材，傳承兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)秀創(chuàng)意

1.類(lèi)化“視覺(jué)思維”題材，聚焦兒童民間美術(shù)的創(chuàng)作主題。創(chuàng)作主題是圍繞特定題材展開(kāi)的創(chuàng)作。主題的內(nèi)容要符合“視覺(jué)思維”題材的要求，主題的表達(dá)要體現(xiàn)作者的所思所想。從兒童“視覺(jué)思維”的思維感知過(guò)程中進(jìn)行深度挖掘，形成了兒童積極的創(chuàng)作思維和主體性的創(chuàng)作方式的民間美術(shù)的主題性創(chuàng)作。兒童在創(chuàng)作中很好地把握對(duì)青花瓷創(chuàng)作的題材，作品也是各有千秋。

2.內(nèi)化“視覺(jué)思維”創(chuàng)新，綻放兒童民間美術(shù)的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是本體對(duì)自身情感狀態(tài)發(fā)展的心理活動(dòng)。我們要在民間美術(shù)創(chuàng)作中關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童良好思維品質(zhì)的形成。兒童通過(guò)創(chuàng)新和情感體驗(yàn)，感受了印花布印染的樂(lè)趣，激發(fā)了兒童對(duì)民間美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)和發(fā)展了兒童的情感和創(chuàng)造力，感受了樸素的印花布之美，激發(fā)了兒童傳承民間美術(shù)文化的情感。

3.外化“視覺(jué)思維”表達(dá)，生成兒童民間美術(shù)的豐富感悟。豐富感悟是我們對(duì)體驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行多層次、多維度的自然體悟?！耙曈X(jué)思維”能夠引導(dǎo)兒童表達(dá)自己的創(chuàng)作欲望，從而在創(chuàng)作中展示他們的豐富感悟。體驗(yàn)民間美術(shù)創(chuàng)作之美，是兒童創(chuàng)作成長(zhǎng)的重中之重。教師要傳承博大精深、歷史悠久的傳統(tǒng)民間美術(shù)教學(xué)讓兒童融合“視覺(jué)思維”題材，激活兒童民間美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，發(fā)展兒童思維。

（二）整合“視覺(jué)思維”形式，挖掘兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的真實(shí)體驗(yàn)

1.注重思維體驗(yàn)，強(qiáng)化兒童多樣化創(chuàng)作方式。兒童的創(chuàng)作思維體驗(yàn)完全不同于成人的創(chuàng)作思維體驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合多種美術(shù)手段，深入研究?jī)和季S體驗(yàn)，以多樣化的創(chuàng)作方式引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)作。我們必須要強(qiáng)化創(chuàng)作思維體驗(yàn)并在“視覺(jué)思維”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更加適合的創(chuàng)作思維體驗(yàn)，使兒童從多樣的思維體驗(yàn)中產(chǎn)生多元化的民間美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，發(fā)展兒童多樣化的思維體驗(yàn)創(chuàng)作方式。

2.關(guān)注思維差異，尊重兒童個(gè)性化創(chuàng)作理解。兒童的思維充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，但又有很大差異，個(gè)性十足。融入“視覺(jué)思維”的民間美術(shù)創(chuàng)作是兒童思維活動(dòng)和個(gè)性化創(chuàng)作的體現(xiàn)。民間美術(shù)創(chuàng)作是兒童認(rèn)識(shí)和反映民間美術(shù)單純質(zhì)樸的情感抒發(fā)，他們用個(gè)性的繪畫(huà)語(yǔ)言“放飛思維”，品味和理解中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

3.轉(zhuǎn)變思維方式，彰顯兒童多維化創(chuàng)作形式。為了彰顯兒童在民間美術(shù)創(chuàng)作中的形式，我們應(yīng)在“視覺(jué)思維”中轉(zhuǎn)變兒童思維方式，滲透多維化的創(chuàng)作形式，彰顯民間美術(shù)創(chuàng)作的文化屬性。民間美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該通過(guò)整合“視覺(jué)思維”形式，彰顯兒童思維方式多維度的體驗(yàn)，拓寬兒童創(chuàng)作視野，通過(guò)多維的創(chuàng)作使兒童可以廣泛地接觸藝術(shù)家們的作品，激發(fā)兒童創(chuàng)作的真實(shí)體驗(yàn)。

（三）體悟“視覺(jué)思維”風(fēng)格，凸顯兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特意境

1.加強(qiáng)創(chuàng)作維度，尋思維之異。創(chuàng)作維度是人們觀(guān)察、思考與表述某事物的“視覺(jué)思維”，他們不受傳統(tǒng)創(chuàng)作思維的限制和束縛，給人以新穎的創(chuàng)作體驗(yàn)。我們將木板年畫(huà)藝術(shù)與兒童美術(shù)相結(jié)合，這不僅使兒童能夠運(yùn)用獨(dú)特的創(chuàng)作寓意，還能使兒童發(fā)揮其獨(dú)特的思維差異，因此只有在“視覺(jué)思維”中充滿(mǎn)差異，才能形成兒童自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.重視創(chuàng)作深度，悟思維之意。民間美術(shù)創(chuàng)作浸潤(rùn)著傳統(tǒng)的靈性和古典的氣質(zhì)。兒童要學(xué)會(huì)“抹去”別人的創(chuàng)作畫(huà)面，重塑本真的思維深度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的深度化。兒童的思維是最豐富多彩的，他們渴望走近民間，親近傳統(tǒng)，渴望在廣闊的民間美術(shù)創(chuàng)作中放飛思緒。教師必須要在民間美術(shù)創(chuàng)作中傳遞給兒童獨(dú)特思維的自由和凸顯創(chuàng)作意境的策略。

（四）探索“視覺(jué)思維”內(nèi)涵，拓展兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的思維創(chuàng)新

1.找準(zhǔn)“視覺(jué)思維”創(chuàng)意起點(diǎn)，解構(gòu)兒童創(chuàng)作需求。創(chuàng)意構(gòu)思是美術(shù)創(chuàng)作的核心，它決定著思維的發(fā)展方向，能夠解決兒童在創(chuàng)作中實(shí)際需求，為探索思維創(chuàng)意源泉做出合理拓展?！耙曈X(jué)思維”注重對(duì)事物源頭而不是結(jié)果的感知，在兒童民間美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)該順應(yīng)兒童獨(dú)特見(jiàn)解的需求，創(chuàng)作出具有鮮明創(chuàng)意構(gòu)思的作品。兒童通過(guò)思維和創(chuàng)作過(guò)程深入體驗(yàn)?zāi)九紤虻脑O(shè)計(jì)制作過(guò)程，同時(shí)也感受了民間美術(shù)的魅力。

2.順應(yīng)“視覺(jué)思維”創(chuàng)意表達(dá)，重構(gòu)兒童創(chuàng)作時(shí)機(jī)?！耙曈X(jué)思維”能夠針對(duì)兒童在創(chuàng)意表達(dá)中的共性問(wèn)題，找到一種真正順應(yīng)兒童思維創(chuàng)意的表達(dá)方式。我們要引導(dǎo)兒童運(yùn)用“視覺(jué)思維”元素積極思考民間美術(shù)的創(chuàng)作時(shí)機(jī)，兒童可以嘗試了解一下與圖形印章相關(guān)的歷史和文化，豐富兒童的藝術(shù)底蘊(yùn)。讓兒童親手用粘土嘗試刻制印章，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維并展現(xiàn)他們的創(chuàng)作才華。

3.拓寬“視覺(jué)思維”創(chuàng)意視角，敞亮兒童創(chuàng)作視野。在兒童民間美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)該讓教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用和感受“視覺(jué)思維”的獨(dú)特創(chuàng)意視角，從而在創(chuàng)作中展示兒童創(chuàng)作視野，拓寬兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的創(chuàng)意構(gòu)思。為了真正探索“視覺(jué)思維”的內(nèi)涵，激活兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的需求，使兒童的思維得到充分的表達(dá)，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)從“視覺(jué)思維”的新視角，拓展兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的思維創(chuàng)新。

在融入“視覺(jué)思維”的兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐探索中，我們需要繼續(xù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間美術(shù)的創(chuàng)作要素并在此基礎(chǔ)上不斷綻放兒童的“視覺(jué)思維”，讓兒童獲得更多的審美體驗(yàn)和創(chuàng)新能力。未來(lái)，需要進(jìn)一步通過(guò)“視覺(jué)思維”引領(lǐng)兒童進(jìn)行民間美術(shù)創(chuàng)作，挖掘更多兒童的思維潛能，帶領(lǐng)他們進(jìn)入自覺(jué)的創(chuàng)造性思維階段。用思維的力量去改變兒童民間美術(shù)創(chuàng)造力，讓兒童的創(chuàng)造力煥發(fā)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的獨(dú)特韻味。

作者簡(jiǎn)介：

徐磊（1979-），男，漢族，本科，江蘇連云港人，一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。