淺析高中信息技術(shù)課程教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

馬銀富

【摘 要】作為一種科學(xué)、新型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境可以對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。問題情境使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)，使學(xué)生處于接受新知識的最佳狀態(tài)，為學(xué)生建構(gòu)新知識鋪路搭橋。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到一些因素的干擾，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)會出現(xiàn)一些問題和偏差，因此在教學(xué)的過程中不斷地優(yōu)化問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得非常的重要與必要。本文對高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行探索和研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);創(chuàng)設(shè);問題情境

【中圖分類號】G633.67 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0202-01

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“問題”，必然會存在于問題情境之中。缺少問題情境的“問題”會脫離“學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際”，“學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動中去”，否則將會使學(xué)生興趣索然，最終影響信息技術(shù)課程教學(xué)效果。由此可見，為信息技術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于提升課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用價(jià)值

問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)主要是為了學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活中來，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體地位，引起學(xué)生對知識的探究，打破以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)分析問題、解決問題能力的提升。在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，科學(xué)合理的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有探究與學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，可以讓學(xué)生體會到身臨其境的問題展現(xiàn)與解決的過程，獲取良好的成就感與滿足感。另外，在教學(xué)的時(shí)候，問題情境教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以獲取雙向的信息交流機(jī)會，并通過問題的分析與解決來獲取新的知識與經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高自身的能力，還可以提高學(xué)生的積極性與團(tuán)隊(duì)合作意識[1]。并且，問題情境創(chuàng)設(shè)可以滿足新課標(biāo)教學(xué)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生提高信息素養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，采用問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式來開展教學(xué)，具有至關(guān)重要的意義。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.圍繞信息技術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

信息技術(shù)課程涉及的內(nèi)容很多，文本信息的加工、圖像數(shù)字化加工、視音頻編輯、統(tǒng)計(jì)圖表、信息的集成、程序設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容，涉及的軟件工具也很多。如果使用講授或演示的教學(xué)方法，按照內(nèi)容多少及難度一步步來教，不僅時(shí)間不夠、學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣，而且連教學(xué)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)任務(wù)才能夠很好地完成。例如，“圖片信息的加工”這部分教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)的重點(diǎn)是“設(shè)置特殊畫筆、繪制路徑等”，難點(diǎn)是“使用圖層、路徑與選區(qū)的轉(zhuǎn)化等”。教學(xué)中以同學(xué)生日制作電子賀卡為背景，以如何制作精美的圖片賀卡為問題情境。先展示幾張精美的賀卡，提示學(xué)生制作方法，引導(dǎo)學(xué)生分析制作工藝與制作過程，特別要突出重、難點(diǎn)內(nèi)容部分。最后讓學(xué)生使用已有的學(xué)習(xí)材料，和同小組同學(xué)一起完成賀卡的制作。

2.關(guān)注問題情境與信息技術(shù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)問題情境目的是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中達(dá)成新舊知識的聯(lián)系，進(jìn)而尋求解決問題的辦法。創(chuàng)設(shè)問題情境是手段，誘導(dǎo)學(xué)生思考和獲得知識與樂趣是目的。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問題情境必須緊緊圍繞目的，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的習(xí)慣和能力。如果創(chuàng)設(shè)的問題情境與所要教學(xué)的知識本身沒有必然的聯(lián)系，就不能促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，只能是把學(xué)生引導(dǎo)到與所教知識無關(guān)的瑣碎細(xì)節(jié)之中或者漫無目的的猜測之中，反而會影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[2]。例如，“視頻信息的加工”這部分教學(xué)內(nèi)容中，除了技能訓(xùn)練以外，還要學(xué)生了解動畫和視頻的概念和本質(zhì)特點(diǎn)，如何讓學(xué)生在問題情境中建構(gòu)知識就成為教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生看過的影視與動畫不計(jì)其數(shù)，興趣較濃，容易創(chuàng)設(shè)問題情境，但如何建立起問題情境與信息技術(shù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行深入思考。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以分別找?guī)锥慰陀^現(xiàn)實(shí)的視頻和模擬或抽象化表現(xiàn)自然或人類活動的動畫片，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行概括。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境要融入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣。

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)中的問題情境就是要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生解決生活中遇到的真實(shí)問題。信息技術(shù)課程教學(xué)中的問題情境是信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系橋梁，學(xué)生通過問題情境不僅學(xué)習(xí)到新知識，獲得新能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，還要注意情境必須與一定的問題聯(lián)系在一起，如果脫離問題，為了情境而情境就偏離了教學(xué)目標(biāo)。絕不能為情境而創(chuàng)設(shè)情境。告訴學(xué)生運(yùn)用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略，如何提煉關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜索工具，獲取與問題相關(guān)的信息。這樣可使學(xué)生始終以主動積極的態(tài)度堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，采用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，可以顯著提高教學(xué)水平與質(zhì)量，不僅可以達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，以便更加有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究能力以及解決問題的能力。另外，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)還需要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的知識與技能。

參考文獻(xiàn)

[1]閆黎.分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].電腦迷，2017（1）.

[2]林茜茜.探究高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].好家長，2018（5）：190-190.