關(guān)于中年級小學(xué)語文有效閱讀的教學(xué)策略探究

黃駿

【摘 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)比較注重閱讀教學(xué)的實效性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是中高年級的重要教學(xué)對象。閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時，更能豐富學(xué)生的語文知識積累。閱讀教學(xué)的實施，需要教師的組織引導(dǎo)，也離不開學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在重視學(xué)生語言能力發(fā)展的同時，通過閱讀方法的探究，以及閱讀策略的有效實施，去努力提升學(xué)生的語文綜合閱讀素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中年級小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略;探究分析

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0293-02

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的有效基石。針對小學(xué)階段的中年級語文教學(xué)，可以在學(xué)生初具閱讀基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)前提下，通過閱讀教學(xué)的策略研究以及閱讀方法的有機(jī)滲透等學(xué)習(xí)形式來提升學(xué)生的語文閱讀能力和閱讀水平。

一、探究有效的閱讀方法，用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐

小學(xué)階段的中年級語文閱讀教學(xué)，離不開閱讀方法的有效指導(dǎo)。閱讀方法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書的具體可行性學(xué)習(xí)實踐活動，閱讀方法形式多樣，在具體的閱讀過程中，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好有選擇性地進(jìn)行讀書活動。閱讀方法的選擇要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知年齡和閱讀基礎(chǔ)來決定。常用的比較有效的閱讀方法有以下幾種。

1.精讀法。

精讀是仔細(xì)推敲閱讀內(nèi)容的一種常用方法。對于需要精準(zhǔn)把握文本內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及思想內(nèi)涵的文章，必須采用精讀的方法細(xì)致閱讀。精讀文章時可以采取逐字逐詞式閱讀，也可以就某些含義深刻或語言優(yōu)美的句段進(jìn)行反復(fù)閱讀，每一遍的細(xì)讀和品析都可以給學(xué)生帶來不同的感悟和體會。學(xué)生在逐步的精讀訓(xùn)練過程中能夠自主掌握閱讀技巧，用以指導(dǎo)自己的閱讀實踐行為。小學(xué)語文教材中的課文閱讀內(nèi)容，就需要通過精讀的讀方方式來全面把握課文內(nèi)容。

2.略讀法。

略讀是指在閱讀的過程中為獲取文章大意而采取的粗略閱讀方式。略讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位，略讀作為一種快速閱讀方法對學(xué)生來說不僅可以迅速掌握文本信息，而且能夠提升學(xué)生的語言提煉能力。略讀方法可以用于學(xué)生查閱資料、提取文本信息等方面的閱讀。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，為了更好地理解當(dāng)時的時代背景，在學(xué)習(xí)課文之前，教師有必要布置學(xué)生收集一些相關(guān)的資料用以加深對文本內(nèi)容的理解。在收集資料時，學(xué)生可以有選擇性地借鑒當(dāng)時的社會環(huán)境，這時候就沒必要進(jìn)行細(xì)致的精讀，粗略地篩選就可以把握當(dāng)時的背景。如，當(dāng)時的中國備受帝國主義的欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中。結(jié)合這樣的背景環(huán)境，學(xué)生就更能理解周恩來為什么在兒時就立下振興中華的遠(yuǎn)大志向。粗略的跳躍式地有選擇性地閱讀不僅能節(jié)省時間，而且有利于對內(nèi)容加以甄別和運(yùn)用。

3.瀏覽法。

瀏覽式地閱讀對于把握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力有著重要的作用。大幅度地瀏覽有助于擴(kuò)大知識視野，豐富知識層面。例如，在閱讀課外書籍時，有些章節(jié)不需要細(xì)細(xì)研讀，只需大致瀏覽把握大意即可，這時候，就不需要太過于精細(xì)地細(xì)致閱讀，通過瀏覽能夠粗略地知道個大致內(nèi)容就可以了。瀏覽式地閱讀，要注意把握以下四個方面的內(nèi)容：審好題目;瀏覽目錄;粗讀全文;回顧內(nèi)容。鑒于中年級學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，瀏覽時可以通過挖掘有價值的問題，進(jìn)行信息的捕捉與梳理。瀏覽是一種常用的閱讀方法，瀏覽為學(xué)生打開了知識的天窗。

二、中年級小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的途徑

針對中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和閱讀基礎(chǔ)，采取有效的閱讀教育途徑不僅能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐行為，而且有利于提升學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。同時，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也有著切實的指導(dǎo)和實踐作用。

1.上好語文閱讀課，培養(yǎng)閱讀能力。

語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的主要學(xué)習(xí)途徑。中年級的語文教學(xué)由低段的淺顯閱讀逐步向深層的思想內(nèi)涵挖掘過渡。每天的語文閱讀教學(xué)，是循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生閱讀積累的學(xué)習(xí)過程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生除了有效地接受文本信息外，還可以通過問題的學(xué)習(xí)以及自主閱讀積累的形式來提升自己的閱讀水平。在一些略讀課文中，學(xué)生可以通過課前的導(dǎo)讀部分來指導(dǎo)自己的讀書學(xué)習(xí)行為。在自學(xué)指導(dǎo)的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠順利地開啟文本閱讀之旅。例如，在學(xué)習(xí)四年級《花的勇氣》一課時，學(xué)生就可以通過課前導(dǎo)讀部分的問題引領(lǐng)來認(rèn)真地梳理文章內(nèi)容。如：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？他為什么會有從“失望”到“心頭一震”的心理變化歷程？通過課前的有效閱讀，學(xué)生能夠精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，進(jìn)而能夠促進(jìn)自主閱讀的完成。上好語文閱讀課，是進(jìn)行有效閱讀的關(guān)鍵步驟。

2.課外閱讀，拓展閱讀視野。

課外閱讀，是拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效途徑。在全民閱讀的大教育環(huán)境下，學(xué)生的讀書條件和讀書生活都有了較大的改觀。多數(shù)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能進(jìn)一步進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是對課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的拓展，無論是同類文章體裁的閱讀還是其它有關(guān)聯(lián)的類比閱讀，亦或是依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行的自主閱讀都是對課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。課外讀書時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書并能隨文進(jìn)行批注式學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析與寫作能力有著事半功倍的良好教育效應(yīng)。另外，進(jìn)行課外閱讀時，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫讀書筆記以及建讀書卡的形式來加強(qiáng)自己的課外閱讀實踐過程。

3.讀書匯報，提升學(xué)生的閱讀效果。

讀書不僅僅是自我消化和自主吸收的閱讀過程，更是分享交流、資源共享、互助式讀書學(xué)習(xí)的過程。讀書匯報，要在基于學(xué)生有效閱讀的學(xué)習(xí)前提下，通過讀書交流的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對文章的理解和感悟。在進(jìn)行讀書匯報時，可以就文章的內(nèi)容、情節(jié)、語言等多方面的相關(guān)章節(jié)或事件進(jìn)行展開交流。交流的形式也可以不拘一格，可以從多角度抒發(fā)心緒，也可以只圍繞一個方面有感而發(fā)。除了匯報交流的學(xué)習(xí)形式，也可以通過“詩文薈萃”“閱讀拼比”“課本劇欣賞”等多種形式來進(jìn)行匯報交流的補(bǔ)充供給。形式多樣的匯報交流，有效地開啟了學(xué)生下一程的心靈閱讀之旅，讀書、匯報;交流、分享。有效的閱讀活動打開了學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)了學(xué)生閱讀效果的提升。

三、結(jié)束語

中年級學(xué)生的語文閱讀活動，不僅需要閱讀方法的指導(dǎo)和踐行，而且離不開有效的閱讀途徑的引領(lǐng)和實踐。在對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的讀書培養(yǎng)的同時，引領(lǐng)學(xué)生掌握有效的讀書方法，并能適時地通過讀書筆記、讀書卡，閱讀批注等讀書形式來充分地提升自身的閱讀能力是有效的閱讀教學(xué)策略。閱讀學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，只有沉下心來切實地投入閱讀學(xué)習(xí)中，才能促使學(xué)生讀有所悟，讀有所獲。

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