初中英語第二課堂“電影賞析”教學模式探究

鄭燕靈

【摘 要】英語原聲電影能多元化的吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣。因此，在缺乏英語大環(huán)境的偏遠城鄉(xiāng)，是一個行之有效的大膽嘗試。如何讓學生只把電影課堂作為娛樂活動轉(zhuǎn)向真正搭建興趣與收獲的內(nèi)在橋梁是我們課題組研究與實踐的方向。

【關鍵詞】第二課堂;電影賞析;教學模式;課題研究

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0229-02

英語原聲電影集聲音，圖像，文字（字幕）和動畫多種模態(tài)于一體，能讓學生在學習過程中獲得真實的語言感受，使學生置身于英語的學習環(huán)境之中，自然而然地融入到英語學習中去，感受純正英語的無窮魅力，從而激發(fā)學生學習英語的強烈愿望和興趣，這不僅有助于學生克服學習英語的情感障礙，也在潛移默化地幫助學生逐漸形成英語語感和思維方式。是學生非常感興趣的教學方式，也是對第一課堂的有益補充。本課題組的研究旨在通過內(nèi)容豐富，形式多樣的第二課堂最大化的激發(fā)學生學習英語的興趣與熱情，強化口語，大膽打破山區(qū)“啞巴式英語”的學習模式。從培養(yǎng)語感和思維方式與消除情感障礙上幫助學生學習英語，最終服務于第一課堂，助力于學生的終身學習。以下是我們在實踐過程中對教學模式的初探淺嘗。

一、觀影前

觀看影片前，我們做好充分的準備工作。首先，選擇好集趣味性與知識性相融的影片，難度要適宜，語言的輸入應處于i+1的狀態(tài)，以保持學生探求新知識，新技能的欲望和興趣?；趯嶒灠喽际瞧吣昙壍膶W生，他們對于畫面感強，故事性題材的電影比較感興趣，因此我們多選用童話故事類的卡通片，如《白雪公主》，《冰雪奇緣》，《飛屋環(huán)游記》等?？紤]到學生目前的語言水平，我們都是采用英語原聲，中英字幕的電影。其次，為了降低觀看電影時的難度，我們先熟悉影片里的臺詞，標示出影片中的一些難點和重點詞匯。同時建立好字幕語料庫，通過語料庫檢索軟件找到高頻詞（塊），以便讓學生提前熟悉這些詞。

二、觀影中

在課堂正式觀看影片之前，我們會先做好以下幾項工作：

1.影片介紹，包括影片的內(nèi)容簡介，故事背景，人物介紹等。

2.解釋或暗示影片中出現(xiàn)的一些難點和重點詞匯。

3.發(fā)放電影對白中出現(xiàn)的高頻詞（塊），讓學生在觀看影片中注意這些詞的意思和用法。

4.布置學生做好電影筆記，記下他們感興趣的詞匯和句子，以便在觀影后互相分享。

讓學生帶著任務觀看影片能增強學生的注意力和觀看的動機，也防止學生僅將賞析電影作為課堂娛樂方式，而更多的關注影片中的劇情發(fā)展及精彩畫面，甚至將自己代入到電影中的某一角色，卻未能建立起對英語的學習興趣。

我們有兩種觀影模式：觀看整部影片和觀看精彩片段。不論采用何種模式，在觀看的過程中，我們都不過多的中斷，打擾學生，以免影響學生對整部影片的理解和把握。

三、觀影后

觀影后，我們設計了一些練習以幫助學生內(nèi)化知識，也為語言輸出提供機會。這一階段我們采用多種練習形式，如朗誦，背誦，配音，學唱主題曲，故事重組，角色扮演，辯論，采訪，錄音，編演舞臺劇等。這里以《白雪公主》這部影片為例，具體闡述觀影后的各項活動。

1.Sharing the Notes。

采用小組合作學習的方式，先在組內(nèi)分享各自的電影筆記，高頻詞（塊）的意思和用法，然后在全班面前展示。

2.Brainstorming。

一起說說影片中他們所喜歡的人物，音樂，歌曲或故事內(nèi)容等并討論從中學到了什么。

3.PK Games。

設計15道貫穿整部影片內(nèi)容的搶答題，復現(xiàn)故事。以競賽的方式，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

4.Retelling。

根據(jù)影片圖片，讓學生重組故事。用自己的語言表述出來，已達內(nèi)化語言知識的目的。

5.Dubbing。

精選2段經(jīng)典對白，讓學生觀看小視頻后反復模仿，以致最后能夠聲情并茂地配音。

6.Role-Playing。

（1）把學生按照所喜歡的角色分成若干小組，共同討論，研究角色特點，反復模仿，仔細推敲。

（2）根據(jù)某一場景角色所需，重新組合成若干個表演組，分別上臺表演。由于此故事是打算編演話劇參加五（四）晚會的，所以各個角色的篩選都是以角色競演的方式進行選拔演員的。

僅靠一周一課的課堂是遠遠不夠提升學生的口語能力的，因此，我們采取課上與課下相結(jié)合，訓練與表演相結(jié)合，展示與比賽相結(jié)合的方式，布置學生課后勤練臺詞，認真揣摩人物特點，仔細推敲表演技法。讓他們在體驗中激發(fā)學習興趣，燃起學習熱情，調(diào)動學習能動性，獲得學習成功的體驗，促使英語學習良性循環(huán)。

此教學模式只是我們的初探淺嘗，還存在一些強差人意的地方。其一，由于學校網(wǎng)絡不夠穩(wěn)定，無法正常使用一些專業(yè)的配音軟件進行教學;其二，山區(qū)的學生受英語大環(huán)境的影響，普遍英語水平不高，羞于開口，怯于表演。因此，在故事重組和角色扮演方面存在一定的困難。這有待于今后我們課題組繼續(xù)共同努力，研究探索其課題模式。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們相信：Where there is a will， there is a way。

結(jié)語

電影賞析教學模式作為現(xiàn)在初中英語教師進行初中第二課堂教學的主要模式之一，其在開展的過程中能夠充分調(diào)動初中生的學習積極性，幫助初中生掌握英語知識學習的技巧。本文主要就“電影賞析”教學模式下的觀影前、觀影中以及觀影后三個不同的階段進行了具體講析，分析了教師在這三個階段中所應當采取的教學措施和教學理念，如果初中英語教師能夠真正的體會和理解“電影賞析”教學模式下的三個不同教學階段并準確把握對初中生的英語教學時機，那就能夠有效提升英語第二課堂的教學效率。并且本文結(jié)尾部分也對當前的初中英語第二課堂“電影賞析”教學模式所存在的一些不足以及影響進行了分析，也針對這些不足提出了對未來初中英語第二課堂“電影賞析”教學模式的希冀，希望初中英語教師能夠通過第二課堂教學提升學生的英語學習水平。

參考文獻

[1]龐雅.英文電影在英語教學中的運用[J].考試周刊，2009年23期.

[2]王哲.慕課在英文電影賞析課程中的應用探討[J].現(xiàn)代交際，2016年17期.