探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

韓雪貞

【摘 要】數(shù)學(xué)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基石，數(shù)學(xué)在日常生活中得到了非常普遍的應(yīng)用，數(shù)學(xué)是我國教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，這值得教育部門重視，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)我們必須意識到，更好的掌握數(shù)學(xué)思維方法是完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從這篇文章中我們根據(jù)數(shù)學(xué)滲透思想在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的弊端，及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)具體措施的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;滲透;分析

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0222-01

有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)變得更加輕松，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以利用所學(xué)知識知識來了解生活中的現(xiàn)實(shí)問題，還能在實(shí)際生活中幫助學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師與學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上過于枯燥、單一，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好，直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生開始厭煩數(shù)學(xué)，在課堂上也沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，上課的氛圍也是一潭死水，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜周密，讓學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度極大，從此失去了對學(xué)習(xí)的自信。主要原因，教師對數(shù)學(xué)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，并且對數(shù)學(xué)的思維模式?jīng)]有深度了解。

一、在數(shù)學(xué)中滲透教學(xué)方法所產(chǎn)生的弊端

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的精華和根本，從最根本上來掌握數(shù)學(xué)的思維方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，并且可以提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，教師必須在最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，教師們一直還在用傳統(tǒng)舊模式的教學(xué)方法，通過教材知識的灌輸，教學(xué)運(yùn)用制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師為了提升他們的學(xué)習(xí)成績，卻忽視學(xué)生對思維方法的掌握與學(xué)習(xí)，而且在數(shù)學(xué)課上并沒有應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，對于這樣的情況，上課時(shí)師生對小學(xué)數(shù)學(xué)的這一門課程時(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)成果都沒有被體現(xiàn)出來。因此，作為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況來看，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維方法學(xué)習(xí)都是非常有必要的。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思維教學(xué)的策略

1.深度的挖掘教材，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方法。

在人教版教材中我們發(fā)現(xiàn)，教材里最引人注意的是比較龐雜地?cái)?shù)學(xué)知識，通過研究與分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中到處都是思想方法。前面是看見的，后面是看不見的，可是兩者之間又存在著聯(lián)系，前面主要是介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后面介紹的是怎樣學(xué)習(xí)的辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，大家就會(huì)意識到這個(gè)是把思維方法與教科書相融合最典型的例子。

例如，這節(jié)課我們所學(xué)數(shù)學(xué)課本中的方法包括：函數(shù)、方程、推理與數(shù)形結(jié)合?？墒窃诮滩闹袇s看不到，這是教材中我們看不見的內(nèi)容，所以，教師必須對教材知識做到了如指掌，并在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)行歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識，知道每個(gè)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在的重要性，因此，我們必須將教材做到深入分析，并且要掌握教材里所要體現(xiàn)出的理念，及教材中的疑難點(diǎn)與教學(xué)主旨。與此同時(shí)，我們要依據(jù)教材知識，還要對教材僅有的知識展開拓展，這樣在上課的時(shí)候，教師就可以結(jié)合實(shí)際課堂氛圍，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法去滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思維。

比如，學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師讓學(xué)生計(jì)算二十六加三等于多少？教材中用火材棒的圖片來幫助學(xué)生深入理解，這樣學(xué)生會(huì)把六根火柴和三根火柴進(jìn)行相加，就可以計(jì)算出六加三等于多少？進(jìn)行計(jì)算的過程中，他們就會(huì)明白教材中所要學(xué)的思維方法，叫做數(shù)形結(jié)合，便可以學(xué)到這種思維方法。

2.用類比、歸納學(xué)習(xí)思維方法的策略。

歸納思想，用直白的話語來說就是掌握和了解特殊例子，學(xué)習(xí)后進(jìn)行歸納與總結(jié)，用數(shù)的計(jì)算這一節(jié)課為例，要先從不難理解的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生去掌握所學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。

我們用例子來說明一下，在講一百以內(nèi)的計(jì)算題時(shí)，老師可以利用多媒體把鴨窩用動(dòng)畫方式給同學(xué)們展示出來：A鴨窩共有12只母鴨，B鴨窩共有17只公鴨，C鴨窩共有14母鴨，之后讓學(xué)生算一下三個(gè)鴨窩一共有多少只母鴨和多少只公鴨，從而讓學(xué)生思考與分析，并對公鴨與母鴨的計(jì)算，算式是（12+14）+17=43，上面的計(jì)算是把公鴨與母鴨加在一起，再加上母鴨，這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先加母鴨再加公鴨，這兩個(gè)計(jì)算結(jié)果完全一樣，（12+17）+14=43，利用這個(gè)計(jì)算方法，使學(xué)生和老師不自主的進(jìn)行互動(dòng)，而且學(xué)生明白與理解怎樣正確使用加法的結(jié)合律，利用數(shù)學(xué)思維方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

下面我們再說以下什么是分類思想，其實(shí)分類思想從本質(zhì)上來講是把所有存在差異物品，依據(jù)物品的相同特性來劃分，把這些差異物品，從而找到共同特點(diǎn)。

例如，教師再給學(xué)生講三角形知識的時(shí)候，上課前要布置動(dòng)手的實(shí)踐能力做好課前準(zhǔn)備：用紙張剪出不同類型的三角形，必須保證類型的齊全，缺一不可，只有這樣老師在上課的時(shí)候，能夠在課堂上為學(xué)生展示與生活中相似的物品，比如帆船、彩旗、紅領(lǐng)巾這些都是學(xué)生更容易認(rèn)識的物品，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有物品擁有共同的特征時(shí)，老師上課的時(shí)候，讓學(xué)生自主思考與研究，這樣可以快速完成有關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分類，利用這樣的分類思維方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得高效，也更直接。

3.布置作業(yè)，來鞏固數(shù)學(xué)思維方式的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)思維方式，即使在上課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用，可是還不夠熟練，如果只靠課上的時(shí)間來學(xué)習(xí)是完全不夠的，所以必須讓學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)加以鍛煉，這樣才可以讓學(xué)生真正熟練使用此方法，還能讓學(xué)生更好的掌握方法，因此教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的課后作業(yè)，并要時(shí)刻提醒他們端正自己的態(tài)度，進(jìn)行仔細(xì)訓(xùn)練。對于學(xué)生交上來的作業(yè)，老師必須認(rèn)真及時(shí)的給予批評，此外，作業(yè)中的計(jì)算，老師上課時(shí)所講的內(nèi)容要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與合作并大膽的發(fā)揮想象力：小紅家有牛2只，羊9只，豬14只，計(jì)算出小紅家一共多少牲畜？計(jì)算公式2+9+14=25的算式，下面就讓學(xué)生們自主發(fā)揮會(huì)，一共可以用幾種列法進(jìn)行計(jì)算，有什么不同么？同學(xué)們可以把改變的這個(gè)問題加大難度么？等等。讓他們把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展。

結(jié)束語

在這一時(shí)期教育改革大環(huán)境下，對于數(shù)學(xué)要進(jìn)行革新的教學(xué)理念，使用數(shù)學(xué)思維的方法來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而提高課堂建設(shè)。在小學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，對于數(shù)學(xué)思維方法的滲透都是不可替代的，這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并在實(shí)際的生活中以數(shù)學(xué)的角度來思考和解決問題，并且能夠把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)以及學(xué)生智力的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的思維方法[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（5）：52-53.