小學數(shù)學教學中諸多現(xiàn)象引發(fā)的思考

陳果

【摘 要】新的教育教學形式的發(fā)展與變化，引發(fā)了小學數(shù)學教學變革，也導致了數(shù)學課堂很多現(xiàn)象的產(chǎn)生;尤其是在新課程標準實施過程中，追求形式、模式化教學的現(xiàn)象依然存在，特別是一些公開課、展示課，教師幾乎是使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、實踐操作、小組討論、合作交流等，層出不窮，看似“繁華”的數(shù)學課堂背后，卻映射出諸多的問題，如何應(yīng)對這些問題，進行針對性的教學模式的探討與分析成為目前最為重要的教學目標之一。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;現(xiàn)象;思考;策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0203-01

前言

新的教育教學形式下，很多教師幾乎是使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、實踐操作、小組討論、合作交流等，看似學生的學習興趣被激發(fā)得興致盎然，學生的參與熱情被調(diào)動得淋漓盡致，實則不然，形式的背后露出浮華，折射出一些值得思考的問題：數(shù)學問題少了，思考感悟少了，思維交流少了，能力提高少了。倘若不冷靜反思，則很容易使數(shù)學教學步入“歧途”。當務(wù)之急是要讓數(shù)學課堂回歸本色，實實在在、扎扎實實地教。

一、小學數(shù)學教學中常見現(xiàn)象與問題類型

首先，課堂依然教師唱主角，學生缺乏自主與創(chuàng)新。面對形式多樣的數(shù)學課堂教學模式的應(yīng)用，很多教師都是換湯不換藥，一上講臺就成為名副其實的“講師”，一堂課從頭上到尾，唯恐講不夠，唯講至上。如在對數(shù)學例題的教法上一貫的做法是：出示例題后，教師讀題、析題，指出關(guān)鍵所在，有何技巧，然后給出完整的解?？芍^面面俱到，無一疏漏，卻不知這種做法弊多利少。雖然很多教師也將一些新穎的教學方法與手段應(yīng)用于數(shù)學教學過程中，但是依然是借助新的方法，完善自己的講解，并沒有將學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力等方面內(nèi)容的分析與學生的能力培養(yǎng)聯(lián)系到一起，這對于提高學生綜合學習能力產(chǎn)生了消極的影響。

其次，盲目追求形式的多樣性，華而不實。小學數(shù)學教學過程離不開一定的形式和手段，這是無可厚非的。尤其是小學教學，借助于恰當?shù)男问?，把抽象的問題具體化、形象化、生活化是非常有必要的，但盲目追求形式，不講究實效，往往會分散學生的注意力，影響教學的時間和效率。比如現(xiàn)在有些課，一會比賽，一會表演，一會唱歌，五花八門，應(yīng)有盡有，讓人看不懂到底是數(shù)學課還是班隊活動。面對五花八門的課堂，再加上小學階段學生活潑好動的特征，他們的注意力必然會受到影響，因此學習效果也差強人意。

其三，學生課下作業(yè)偏多，上課教師照本宣科，把數(shù)學課上的枯燥無味，弄得學生聽與不聽左右為難，下課后又超量布置作業(yè)，學生疲憊不堪，窮于應(yīng)付。面對大量的課下作業(yè)，學生無法提起足夠的興趣去應(yīng)對，同時大量的作業(yè)也占據(jù)了學生的自由支配時間，導致了學生數(shù)學學習興趣缺失，弊大于利。

二、小學數(shù)學教學中諸多現(xiàn)象應(yīng)對策略分析

1.貫徹新課標，明確學生主體地位。

新課程標準指出小學數(shù)學教學要面向全體學生，同時也要注重學生的個性發(fā)展，在數(shù)學知識學習的同時，培養(yǎng)學生的個性，促進學生全面發(fā)展。作為教師貫徹新課程標準的要求，在數(shù)學教學中重視學生主體作用的發(fā)揮，建立以學生為主體數(shù)學課堂教學模式，進一步激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，為小學數(shù)學高效課堂的建立打好基礎(chǔ)。

2.合理拓展方式，構(gòu)建新型課堂。

作為小學數(shù)學教師，在數(shù)學教學過程中要結(jié)合數(shù)學教材知識、教學目標、學生學習的需求等一些客觀因素，選擇適合的教學方式和教學手段，構(gòu)建新型的數(shù)學課堂，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。比如針對低年級同學的游戲教學，寓教于樂，將數(shù)學知識與趣味游戲進行良好的結(jié)合，在玩樂中學習數(shù)學知識;針對中高年級學生的合作教學，在自主、合作、探究的學習模式下，逐漸提高學生的自主思考能力、合作交流能力以及問題探究能力，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，提升學生自主學習的意識和能力。

3.豐富教學內(nèi)容，促進全面發(fā)展。

豐富教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展是新的教育教學形式下，小學數(shù)學教學的又一目標。比如我們可以借助教材內(nèi)容，合理滲透感恩教育，在教學過程中要利用數(shù)學教材知識與生活的聯(lián)系、與歷史知識的聯(lián)系來滲透感恩教育;讓學生懂得數(shù)學學習不僅僅是知識與技能的學習，同時也關(guān)系到我們情感的培養(yǎng)，在拓展教學內(nèi)容的同時，豐富學生的數(shù)學知識積累，促進學生全面發(fā)展。

4.合理作業(yè)設(shè)計，滿足學生需求。

作為小學數(shù)學教師，要認真貫徹新課程標準及素質(zhì)教育理念的相關(guān)要求，在關(guān)注學生數(shù)學成績的同時，也要關(guān)注學生數(shù)學學習綜合能力的培養(yǎng)。通過多樣化的作業(yè)設(shè)計方式，多角度分析學生目前存在的數(shù)學學習困境，通過數(shù)學作業(yè)修正學生問題，提高學生數(shù)學學習的有效性。同時，構(gòu)建多元化的數(shù)學作業(yè)評價體系，摒棄傳統(tǒng)的唯成績論的作業(yè)評價方式，讓作業(yè)評價成為學生數(shù)學學習的動力。如教師在作業(yè)評價過程中可以將原來的單純的對錯，變成一些鼓勵性的話語，在指出學生錯誤的同時，也能夠讓學生認識到自己的優(yōu)勢，以此來增加學生學習的信心，提高學生數(shù)學學習的積極性。

三、結(jié)論分析

由此可見，新的教育教學形式的發(fā)展以及數(shù)學教學改革的進行雖然給數(shù)學教學帶來了前所未有的發(fā)展機遇，但是同時也給數(shù)學教學帶來了非常深刻的影響。作為數(shù)學教師，要客觀認識新的教育教學形式下數(shù)學問題的產(chǎn)生，積極面對教學過程中產(chǎn)生的困境與問題，找出目前數(shù)學教學問題產(chǎn)生的解決策略，為學生綜合學習能力的提升以及高效數(shù)學課堂的構(gòu)建奠定堅實跌基礎(chǔ)。

參考文獻

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