傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略探討

莫春鳳

【摘 要】讓小學(xué)生們認識文字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要的任務(wù)。然而，在當今的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師通過在課堂上不斷的重復(fù)文字，從而使學(xué)生們加深對文字的記憶。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們只是機械化的對漢字進行記憶，并沒有理解漢字的含義，容易使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;自理;融合策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0203-01

引言

漢字在中國民族的文化中具有著悠久的歷史，是中華民族幾千年來的智慧的結(jié)晶。漢字由遠古時期的甲骨文演變而來，我們通過漢字的象形字和會意字可以直觀的了解到漢字所表達的意思。當今的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生都是通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)漢字，這種方式讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將字理與小學(xué)語文的教學(xué)融合到一起，通過一些形象直觀的手段讓學(xué)生更加容易的掌握生字。

一、傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)融合的重要性

漢字是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們只有掌握了漢字才能夠順利的進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)文化背景下將字理與小學(xué)語文教學(xué)進行融合，對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有著重要的積極作用，有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而使學(xué)生們有一個更好的發(fā)展。

1.有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，是對學(xué)生進行識字教學(xué)的關(guān)鍵性階段[1]。學(xué)生們只有在掌握了生字的基礎(chǔ)上，才能通過使用文字來進行更深入的學(xué)習(xí)，從而獲取更多的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生基本每堂課都要學(xué)習(xí)生字，可見，學(xué)習(xí)生字對于小學(xué)生來說是一項繁重的任務(wù)。在教學(xué)的過程中，如果老師只是讓學(xué)生們通過對文字進行死記硬背來記憶文字的話，這會讓學(xué)生們感到乏味，從而對課堂產(chǎn)生厭倦的心理，不利于學(xué)生們生字的學(xué)習(xí)。針對這種情況，我國有關(guān)教育工作者提出了將字理融合到小學(xué)語文教學(xué)中，通過向?qū)W生們講述文字的起源及發(fā)展過程，讓小學(xué)生感受到文字的魅力，從而提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

2.有利于提高學(xué)生的智力。

在傳統(tǒng)的文化背景下，將字理融合到小學(xué)生的語文課堂中，教師通過向?qū)W生們講述漢字的由來和發(fā)展過程讓學(xué)生們形象直觀的了解到漢字所表達的意思，從而使學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。教師在向?qū)W生們講述漢字的造字原理時能夠活躍學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的聯(lián)想能力，從而在教學(xué)中提高學(xué)生們的智力。

二、傳統(tǒng)文化下將字理與小學(xué)語文教學(xué)相融合的方法

1.通過象形字進行教學(xué)。

小學(xué)生處于一個剛剛開始接受教育的初級階段，思維方式發(fā)展的還不夠完善。象形字通過形象直觀的方式把漢字意思表達出來，這種表達方式大大的降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。所以，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行漢字教學(xué)的時候，要注重將漢字的外形與漢字的意思結(jié)合起來，而不是只教會學(xué)生們漢字的讀音，漢字的寫法[2]。通過使用象形字字理的教學(xué)方式，使小學(xué)生對于漢字有一個形象直觀的認知，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。比如說：在教學(xué)“山”這個字的時候，教師在教學(xué)前先使用多媒體向?qū)W生們展示了山的圖片，讓學(xué)生們知道山高低不平的特點，然后再向?qū)W生們展示“山”這個生字。通過將“山”與實物相結(jié)合，使學(xué)生們更加形象直觀的學(xué)會了生字。

2.通過會意字進行教學(xué)。

我國許多漢字并不是都能夠通過象形字形象直觀的表達出來，對于那些不能形象直觀表達的漢字在小學(xué)語文教學(xué)中我們可以采用會意字的教學(xué)方式[3]。會意字教學(xué)就是通過向?qū)W生們展示漢字所表達的場景，從而使學(xué)生理解漢字的意思。比如：在教學(xué)“上”“下”這兩個字的時候，我們可以先向?qū)W生們講述“上”和“下”這兩個字的古字，“上”的古字的構(gòu)成字下面有一弧線，弧線的上方有一條橫線?！跋隆钡墓抛值臉?gòu)成是字的上面有一條弧線，弧線的下方有一條橫線。我們通過橫線相對于弧線的不同位置與“上”“下”兩個字進行比較，“上”的橫線在上面“下”的橫線在下面。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生們能夠快速的明白文字的意思，從而提高課堂的效率。

3.通過偏旁的意思進行教學(xué)。

我國有很多的漢字都有著自己的偏旁，偏旁對于一個字表達的意思也有著重要的作用。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，也要注重使用文字的偏旁的意思對學(xué)生們進行漢字的教學(xué)。比如：我們在教學(xué)“煙”“燒”“炒”等含火字旁的字體的時候，教師先向?qū)W生們講述字體偏旁的意思，這樣能夠使學(xué)生更加容易的理解漢字的意思。在以后的學(xué)習(xí)中，當學(xué)生們再遇到含火字旁的漢字的時候，學(xué)生們能夠觸類旁通，從而學(xué)習(xí)更多的生字。

三、總結(jié)

識字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的教育模式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)漢字的興趣，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注重使用字理的教學(xué)方法，通過向?qū)W生們講述漢字的來龍去脈，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

參考文獻

[1]葉存玲.小學(xué)語文教學(xué)原理與方法[M].福建教育出版社，2009（8）.

[2]封書江.小學(xué)語文字理教學(xué)研究[J].新課程，2012（10）.

[3]吳雅卿.字理在識字教學(xué)中的運用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011（8）.