李斌
摘要:變式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法,可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生學(xué)會多種解題的方法。教師在實際的教學(xué)過程中,可以通過多個方面來鍛煉學(xué)生,通過問題形式的變化,讓學(xué)生可以發(fā)散自己的思維,通過這種訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞:新課改;初中數(shù)學(xué);變式教學(xué)
基于新課改的前提下,教師可以從新課改的角度出發(fā),在確定了一定的目的下,對于自己的課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新,可以利用變式教學(xué)法開展教學(xué),利用這種方式,幫助學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維。
1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的重要性
當(dāng)前的教學(xué)中,提倡素質(zhì)教育。基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科中,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過在課堂上應(yīng)用變式教學(xué),可以幫助學(xué)生調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣,可以說是,充分尊重了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。通過在課堂上利用變式訓(xùn)練,讓學(xué)生可以激發(fā)一定的求知欲望,從而更好地投入到教學(xué)活動中。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性來說,其具備了一定的抽象性和復(fù)雜性。通過變式教學(xué),學(xué)生看待問題,不會只拘泥于一個角度,而可以從多個角度來發(fā)現(xiàn)問題和分析問題,通過這種方式,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身思維。
2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的策略
2.1 從數(shù)學(xué)概念中應(yīng)用變式教學(xué)
在實際的教學(xué)過程中,教師需要給學(xué)生傳授一定的數(shù)學(xué)概念,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,讓學(xué)生用概念作為解題的基本依據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,對于教師的課堂教學(xué)來說,有著一定的積極作用,可以為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提供一定的輔助。數(shù)學(xué)概念的具體含義就是對于數(shù)學(xué)某一個知識點內(nèi)容的總結(jié),利用這種方式,幫助學(xué)生理解之前數(shù)學(xué)家得出的結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生只是進行簡單的背誦,教師在考察學(xué)生時,也只是考驗學(xué)生熟記,但是對于學(xué)生是否學(xué)會應(yīng)用并不關(guān)心,也無從考驗。在初中教學(xué)過程中,對于教師來說,其主要的教學(xué)方式就是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會必要的概念知識,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。利用變式教學(xué)法,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題,讓學(xué)生一點一點的了解數(shù)學(xué)概念知識,從而達到一個真正意義上的理解和應(yīng)用。對于概念變式,其實具體可以看成是將概念中的條件和結(jié)論進行一定的變化,讓學(xué)生學(xué)會分析和以往的概念有什么不同,利用這種方式,加深學(xué)生的理解能力,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念知識。
2.2 在例題中應(yīng)用變式教學(xué)
初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)階段的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的難度,對于學(xué)生來說,需要學(xué)生進行大量的試題訓(xùn)練,利用這種方式,幫助學(xué)生增強自己的數(shù)學(xué)知識掌握情況。在教學(xué)中,教師會從手中的教材出發(fā),讓學(xué)生練習(xí)課本上的練習(xí)題,通過練習(xí)課本上的習(xí)題,讓學(xué)生通過這些具備一定典型性的題目,更好地掌握數(shù)學(xué)知識,提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率。對于教材上的例題來說,雖然典型,但是例題樣式卻是比較單一的。因此,在實際的教學(xué)過程中,對于教師來說,如果僅僅是以例題作為輔助課堂的手段,是遠遠不能滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。因此在教學(xué)中,教師可以將變式教學(xué)融入例題,幫助學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識。
例如在學(xué)習(xí)等腰三角形時,比如有這樣的一道例題,腰長為5, 一條高為4的等腰三角形的底邊長為多少?這道題看著很簡單,卻有著多種的變化方式,例如教師可以給學(xué)生將這道題變一種方式進行提問:腰長是5, 一條中線長為4的等腰三角形底邊長是多少?通過這樣的變化方式,讓學(xué)生掌握等腰三角形的知識點。
2.3 在習(xí)題中應(yīng)用變式教學(xué)
在初中階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會做到大量的試題,這些試題在一定程度上,都是可以進行變化的。教師可以將習(xí)題練習(xí)通過變式教學(xué)法進行轉(zhuǎn)變,利用這種方式,幫助學(xué)生加深自己的記憶。教師可以幫助學(xué)生對于同一習(xí)題,從多個方面進行解決,幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力,讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題。
例如在學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”時, 這部分的習(xí)題可以進行一定的變動,教師可以在教學(xué)時設(shè)置幾個變式,通過這種方式,幫助學(xué)生認識到在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,需要自己結(jié)合實際知識,展開更為廣泛的思考,因為這個方面的知識并不是唯一的,有著一定的不確定性,學(xué)生通過練習(xí),能得到多個答案,通過這種方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3 結(jié)語
綜上所述,在初中教學(xué)的過程中,教師可以將變式教學(xué)應(yīng)用在實際的課堂上,利用這種方式,幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識,更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,學(xué)會解析課本上的例題,學(xué)會應(yīng)用多種方式開展教學(xué)。教師應(yīng)利用多種手段,幫助學(xué)生豐富自身素養(yǎng),擴展自己的視野,學(xué)會從多個角度看待問題,促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)理解能力的提高。
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(作者單位:浙江省永嘉縣實驗中學(xué))