基于生態(tài)化的高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

葉作龍

摘 要：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在我國(guó)是所有高職高專經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。認(rèn)真分析高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)中的非生態(tài)現(xiàn)象，并積極探索制定出合理的生態(tài)化教學(xué)的實(shí)施方案，對(duì)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。文章對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用教學(xué)中存在的生態(tài)失衡現(xiàn)象進(jìn)行分析，并以生態(tài)化教學(xué)理論為方向，為如何建設(shè)高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂教育進(jìn)行探討，論述中對(duì)生態(tài)化教學(xué)的內(nèi)涵和特征，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用提出進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)化課堂; 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué); 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712;F224-4? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-162-001

一、生態(tài)化課堂教學(xué)模式

生態(tài)課堂是以生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)平衡”、“可持續(xù)發(fā)展”、“動(dòng)態(tài)循環(huán)”等觀點(diǎn)，以教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等因素構(gòu)成了一個(gè)以學(xué)生為主體及每一個(gè)學(xué)生的需求和意識(shí)，每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)理念，使之結(jié)合運(yùn)用到一起。生態(tài)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，生態(tài)化課堂教學(xué)更需要教師在備課的同時(shí)了解學(xué)情，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，讓整個(gè)課堂系統(tǒng)的、具有創(chuàng)新性的、可持續(xù)的把師生關(guān)系、課堂理論、個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐知識(shí)融合成一個(gè)可循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，教師和學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中可以得到共同成長(zhǎng)，起到一個(gè)相輔相成的關(guān)系。

二、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂中的非生態(tài)現(xiàn)象

經(jīng)大數(shù)據(jù)的采集，我們能很好地了解到高職院校的學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差、自我學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣缺乏、缺少自我約束、對(duì)數(shù)學(xué)的原有知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)體系不完整、大多數(shù)的高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著從中學(xué)帶來(lái)的抵觸情緒等，導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生不能在生活和學(xué)習(xí)中很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。還有高職院校大部分教師的教學(xué)方式單一，教案枯燥無(wú)味，數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力度不高，課外實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生參與度低，造成了后續(xù)一系列不良問(wèn)題。例如不少學(xué)生在課堂中選擇以“手機(jī)、書(shū)桌”為重點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容毫不理睬，根本達(dá)不到良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的。再例如：“橘子大減價(jià)啦，1塊錢2斤，2塊錢3斤，3塊錢4斤，5塊錢6斤，快來(lái)買呀。一群大學(xué)生全都在買5元6斤的?！倍巫觼?lái)自于生活，由此看來(lái)如何讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，是我們廣大教職員工應(yīng)該努力的方向，也是創(chuàng)建生態(tài)化課堂教學(xué)的必要性。

三、生態(tài)化課堂教學(xué)對(duì)教職人員的要求

高職院校的教師的教學(xué)模式多偏向于傳統(tǒng)教學(xué)課堂“滿堂灌”，千篇一律的讀課本內(nèi)容的教學(xué)方式。開(kāi)展生態(tài)化課堂教學(xué)能夠更好的將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)、日常生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有機(jī)地融合起來(lái)，在課堂教學(xué)上可以舍去不必要的繁瑣論證，增加經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用案例，讓數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的思想和方法作為教學(xué)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成“學(xué)”和“用”的完美結(jié)合。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需求越來(lái)越大，需要教師不斷的提升自身的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，不斷的尋求如何制作吸引學(xué)生的教案，如何開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)的課外擴(kuò)展活動(dòng)。例如互動(dòng)式教學(xué)：老師以淘寶“雙十一”滿減活動(dòng)為案例，結(jié)合課堂知識(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生參與其中扮演角色，通過(guò)實(shí)際操作運(yùn)用來(lái)達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也可以讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際效果。例如啟發(fā)式教學(xué)：“極限概念”教學(xué)，可以先從介紹著名的古代數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”和數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”，從而引出極限的概念。生態(tài)化課堂的教學(xué)不僅僅只是教授理論知識(shí)和運(yùn)用，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和概念也是開(kāi)展良好的生態(tài)課堂的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的分析、觀察、歸納和概括能力得到提升。

四、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在生態(tài)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

隨著高職院校教育的不斷發(fā)展，在校生源的多樣化，在校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差，接受知識(shí)較慢，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何興趣和信心，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試獲得學(xué)分。面對(duì)這樣的情況，一味地強(qiáng)求學(xué)生的分?jǐn)?shù)并不能有效的完成經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。為此，是否改變高職院校的考核形式和學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，也是我們對(duì)完成經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在生態(tài)課堂教學(xué)中的一步探索方式。

我們可以根據(jù)每一位在校生的具體情況改變考核方式，例如：根據(jù)不同專業(yè)，不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，靈活采用開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等多種方式計(jì)入考核。重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，適當(dāng)降低期中、期末考試的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及格率。合理的制定考核制度，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)分的壓力，可以使更多的學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生今后的工作起到重要作用。

綜合上述所言，基于當(dāng)前生態(tài)化的高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)背景之下，建議教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各類課外活動(dòng)，例如：根據(jù)國(guó)家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)普查來(lái)計(jì)算教師人員需要繳納的個(gè)稅，結(jié)合實(shí)際案例設(shè)置學(xué)習(xí)情境，講解專業(yè)知識(shí)，合理的開(kāi)發(fā)利用各種資源。充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，來(lái)展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特色，通過(guò)畫(huà)面重現(xiàn)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而營(yíng)造出完整的生態(tài)化教學(xué)環(huán)境。

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