運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

鄧燕華

摘 要：多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，在課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，有助于教與學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，盤活課堂教學(xué)形態(tài)。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)開放式課堂、搭建互動空間兩個方面，論述了運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 數(shù)學(xué)課堂; 多媒體; 有效教學(xué); 策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-076-001

深化教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系，是新時期小學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程式化，填鴨式教學(xué)的實施，弱化了教與學(xué)的互動，也讓數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，缺乏探究學(xué)習(xí)的空間。多媒體在課堂教學(xué)中的實踐，優(yōu)化了教學(xué)模式、創(chuàng)新了教學(xué)形態(tài)，為多元化教學(xué)的生成提供了有力保障。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的重要課程，運用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，盤活課堂教學(xué)形態(tài)，更好地滿足新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求。因此，在筆者看來，運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可從以下幾個方面展開。

一、創(chuàng)設(shè)開放式課堂，盤活課堂氛圍

課堂教學(xué)的演繹，是教與學(xué)融合開展的過程，應(yīng)著力于開放式課堂的有效創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的“學(xué)”提供良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生活潑、好動，思維敏捷，在開放式的課堂環(huán)境中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教師的“教”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間。多媒體輔助教學(xué)的實施，旨在“教”的過程中依托多媒體工具，將“知識”的呈現(xiàn)更加豐富多彩，滿足學(xué)生快樂“學(xué)”的需求。因此，多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以知識為核心，以多媒體為輔助工具，為課堂教學(xué)的生成形成開放式多元化的教學(xué)空間。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師的知識導(dǎo)入枯燥乏味，缺乏學(xué)生主體定位的夯實，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以獲得學(xué)習(xí)的樂趣感，不利于學(xué)科情感的培養(yǎng)。通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境、直觀演示等要素中，更好地獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【案例】在“列式計算應(yīng)用題”的課時教學(xué)中，教師的教學(xué)開展，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境要素，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中打開思維、主動探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

題目：小明和小紅到新華書店買書，用小明的錢單買缺5元，用小紅的錢買缺1元。兩人把錢合起來剛好可以買一本書。請問這本書值多少錢？

題目以生活為背景，將知識融入到生活元素之中。教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，通過動畫的方式，將兩人購書的情境再現(xiàn)，通過語言對話、知識提示等方式，讓學(xué)生更好地理解知識，懂得如何審題，為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)設(shè)了積極踴躍的課堂氛圍。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效設(shè)計不在于如何華麗生動，關(guān)鍵在于如何將知識更好地呈現(xiàn)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

二、搭建互動式空間，促進(jìn)教與學(xué)互動

學(xué)生是課堂的主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注重多媒體的載體功能，為教學(xué)搭建互動式空間，促進(jìn)教與學(xué)互動。小學(xué)生認(rèn)知水平有限，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)散思維，教師的教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)靈活多變，運用多媒體將抽象的知識具象化，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解，實現(xiàn)“化繁為簡”的教學(xué)效果。因此，多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的使用，讓看似“繁雜”的知識變得直接明了，幫助學(xué)生知識內(nèi)化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，教與學(xué)的互動性不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用盤活了課堂教學(xué)，也讓課堂更加活潑，有互動、探究的空間。

多媒體輔助教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)充分尊重“知識”的主體地位，在多媒體的視域之下，為教師的“教”導(dǎo)入互動式空間。學(xué)生在問題的分析、解答中，多媒體作為知識呈現(xiàn)的載體，更好地幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也讓教與學(xué)得到良性互動。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂僵化，學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，將數(shù)學(xué)教學(xué)程式化，課堂教與學(xué)的互動空間狹窄。因此，多媒體輔助教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于明確多媒體的地位，通過“多媒體+問題”的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展，這充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的重要作用。

【案例】在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課時教學(xué)中，教師的教學(xué)導(dǎo)入不再是生硬的知識呈現(xiàn)，而是注重知識的轉(zhuǎn)化，讓抽象的知識在多媒體的展現(xiàn)之下更好地表現(xiàn)出知識的內(nèi)在本質(zhì)，幫助學(xué)生理解應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的有效性。

題目：小明要做一個高12cm、底面直徑20cm的鐵皮水桶（無蓋）。請問他需要用多少鐵皮？

題目簡單，但學(xué)生對于圓形水桶的抽象認(rèn)識影響了問題的解答效果，學(xué)生易出現(xiàn)思考錯誤。為此，教師在教學(xué)中通過多媒體幻燈片，將所要制作的鐵皮水桶投影在黑板上，讓學(xué)生在視覺的直觀認(rèn)知中更好地理解題目，將看似抽象的復(fù)雜問題簡單化。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，也更好地引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的輔助之下，自主探究交流，解答數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步強化對知識的理解應(yīng)用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)改革的背景中應(yīng)著力于教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，為教與學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)開放性、互動式空間。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實踐，應(yīng)堅持“合理應(yīng)用”“巧妙融入”的原則，以多媒體為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教材知識，讓學(xué)生的“學(xué)”更加豐富多彩，讓教師的“教”更加生動活潑，更好地契合小學(xué)生的個性發(fā)展需求。

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