以微項(xiàng)目課程推進(jìn)勞技創(chuàng)意教育

陳萍

摘 要：小學(xué)期間開展勞動(dòng)與技術(shù)課程一方面是為了提高孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面也是為了逐漸培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新的想法。在實(shí)際的勞技教學(xué)中往往是高耗時(shí)低功效的，但是通過微項(xiàng)目課程的推進(jìn)能夠很好的提升勞技課程的創(chuàng)意性教育。

關(guān)鍵詞：勞技創(chuàng)意; 小學(xué)教學(xué); 微項(xiàng)目課程

中圖分類號(hào)：G623.9 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-063-001

小學(xué)勞技教育不僅僅是引導(dǎo)孩子們單一的按照教師的指導(dǎo)或者課本的引導(dǎo)完成某項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐工作，更希望孩子們能夠動(dòng)用自己的大腦設(shè)計(jì)創(chuàng)造出有新意的作品來。而通過微項(xiàng)目課程的研究不僅可以促進(jìn)孩子們的創(chuàng)新思維，還可以很好的解決高耗時(shí)低功效的問題，使得孩子們能夠在簡(jiǎn)單可行的動(dòng)手項(xiàng)目當(dāng)中盡情的發(fā)揮自己的想象力。

一、確立微項(xiàng)目主題，使勞技項(xiàng)目順應(yīng)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)勞技課程當(dāng)中涉及到各種各樣的手工技術(shù)，從紙工、木工以及泥工等等都有著一定的操作技術(shù)要求，開展小學(xué)勞技課程的目的并不是讓孩子們把這些技術(shù)都能夠掌握或者僅僅是機(jī)械式的操作一次就結(jié)束了，而是為了通過多種多樣的形式讓孩子們能夠善于發(fā)現(xiàn)什么樣的技術(shù)適合自己，以此找到自己的發(fā)展方向或目標(biāo)，使得孩子們今后能始終朝著這個(gè)目標(biāo)方向發(fā)展下去。故此在開展相關(guān)的微項(xiàng)目活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)的結(jié)合教材以及學(xué)生個(gè)人不同的生活背景和將來的發(fā)展取向，使得不同的孩子們都能夠確立自己所熱愛的勞動(dòng)技術(shù)的方向。當(dāng)然，在確立相關(guān)的微項(xiàng)目主題的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際，畢竟對(duì)于小學(xué)生來說，他們每天所接觸最多的就是周圍所接觸到的環(huán)境，因此在開展教學(xué)的過程中教師要緊密結(jié)合孩子們所生活的環(huán)境幫助孩子們確立相關(guān)的項(xiàng)目主題。比如木工、手工、縫紉技術(shù)等可能更多的適合農(nóng)村地區(qū)的孩子們的發(fā)展需求，而電子類技術(shù)等則更適合工業(yè)園區(qū)的孩子們的發(fā)展需求，這是從孩子們周圍賴以生存的環(huán)境以及從對(duì)孩子們的適應(yīng)度來考慮的。當(dāng)然，這并非是一成不變的，僅僅是起到了一個(gè)大的引導(dǎo)方向，其次還要結(jié)合孩子們個(gè)人的興趣特點(diǎn)，通過合理的設(shè)置多個(gè)主題相關(guān)的勞技內(nèi)容或項(xiàng)目，使得孩子們能夠更加自由的選擇自己感興趣的東西。假設(shè)對(duì)紙工非常感興趣的小孩子們，應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合其他勞動(dòng)技術(shù)，使得手工技術(shù)得到更進(jìn)一步或者更好的發(fā)揮?？偟膩碚f，首先引導(dǎo)孩子們確立微項(xiàng)目的主題，這樣孩子們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中就會(huì)有一個(gè)大的學(xué)習(xí)方向，有了這個(gè)大的學(xué)習(xí)方向自然會(huì)引導(dǎo)孩子們更加一門心思的去進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，這也是為孩子們今后更好的在某項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)方面有更多更好的創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

二、充實(shí)微項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使勞技課程滿足學(xué)生需求

在進(jìn)行微項(xiàng)目課程促進(jìn)小學(xué)勞技創(chuàng)意教育發(fā)展的過程當(dāng)中，很多老師發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)十分尷尬并且棘手的問題，很多時(shí)候教師都是精心的為孩子們?cè)O(shè)計(jì)并安排各種各樣的有意思的微項(xiàng)目課程，但是卻得不到孩子們的認(rèn)可，反而還會(huì)被嗤之以鼻。通過對(duì)這種現(xiàn)象的思考以及對(duì)孩子們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這種問題很大程度上是因?yàn)榻處煾静涣私鈱W(xué)生，完全是按照教師的思維來進(jìn)行微項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)。這也是當(dāng)前勞技課程難以得到較好發(fā)展的原因之一。教師要認(rèn)識(shí)到孩子們的思維和需求與教師始終是不一樣的，很多教師看著是幼稚的東西在孩子們的眼中卻是非常有意思的，并且百玩不厭。那么要想很好的通過微項(xiàng)目課程來充分促進(jìn)勞技課程的創(chuàng)意教育，就需要教師能夠真正的了解學(xué)生的真實(shí)需求。在教學(xué)過程當(dāng)中教師要更多的走近孩子們的生活，在孩子們進(jìn)行相關(guān)勞技創(chuàng)作的過程當(dāng)中，教師可以詢問孩子們制作過程的心得，讓孩子們對(duì)本次微項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)提出自己的意見和看法，這樣才能充分的了解孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。倘若有一定的時(shí)間和精力的教師可以多多的與孩子們一同生活一同制作，這樣能夠幫助教師更好的掌握孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。只有真正的與孩子們之間建立起情感交流的橋梁，才能更好地把握小孩子們的實(shí)際需求，進(jìn)而使得微項(xiàng)目課程的安排更加滿足孩子們的需求。

三、注重微項(xiàng)目過程，激發(fā)學(xué)生勞技創(chuàng)意

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀當(dāng)中，孩子們以及教師更多的注重結(jié)果，無論過程與否只要結(jié)果是好的就可以了，這也是當(dāng)前為什么很多孩子們知其然卻不知其所以然的原因。因此在開展相關(guān)的微項(xiàng)目勞技課程的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重孩子們的創(chuàng)作過程。從小孩子們的年齡特點(diǎn)出發(fā)考慮，這個(gè)階段的他們本身就是好動(dòng)活潑的，對(duì)于勞技課程他們大部分都是非常喜歡的，也是有一定的興趣去努力做好這些，但是由于小學(xué)生的意志力難免有些薄弱，在進(jìn)行制作的過程當(dāng)中他們可能會(huì)中途放棄或者也難以接受最終的失敗。這也會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)小學(xué)勞技課程失去一定的積極性和興趣。故此在開展微項(xiàng)目勞技課程的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該關(guān)注孩子們的制作過程，切不可簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把任務(wù)布置下去就一了百了，而應(yīng)該更多的去關(guān)照去指導(dǎo)孩子們的整個(gè)制作過程。

四、評(píng)析微項(xiàng)目?jī)?nèi)容，完善學(xué)生創(chuàng)意視角

在開展微項(xiàng)目勞技項(xiàng)目的過程當(dāng)中，對(duì)于其中某些好的觀點(diǎn)或想法教師要及時(shí)的加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子們所制作的勞技作品，無論制作的時(shí)間長(zhǎng)短與否，但是對(duì)孩子們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是與其無關(guān)的，這樣才能更好的促進(jìn)孩子們?cè)趧诩颊n程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的想象力。針對(duì)孩子們?cè)谀硞€(gè)微項(xiàng)目?jī)?nèi)容所做的作品，評(píng)價(jià)學(xué)生在某個(gè)作品上的閃光點(diǎn)，逐漸的完善學(xué)生在勞技工作中的創(chuàng)意視角。

總之，微項(xiàng)目課程在小學(xué)勞技教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著很大的作用，盡管當(dāng)前微項(xiàng)目課程的發(fā)展過程當(dāng)中依然存在著些許問題，但是通過多方面的協(xié)調(diào)工作，能夠使得微項(xiàng)目更好的促進(jìn)小學(xué)勞技教育的發(fā)展。在設(shè)計(jì)微項(xiàng)目課程的過程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合孩子們的實(shí)際需求和實(shí)際情況，幫助孩子們確立相關(guān)的微項(xiàng)目主題，并且要充分的滿足孩子們的實(shí)際需求，注重孩子們的創(chuàng)作過程，如此才能更好的促進(jìn)孩子們的勞技創(chuàng)意制作。

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