新形勢下電工學(xué)課程改革的探索

何俊榮 段云秀 鄭友愛

摘 要：電工學(xué)是我校物理學(xué)、光電、電氣工程及其自動化等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，對理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力要求較高。本文從教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)課程方面著手對電工學(xué)課程進(jìn)行改革，為今后相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：電工學(xué); 實(shí)驗(yàn)課程; 教學(xué)模式; 改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-136-001

一、引言

《電工學(xué)》作為一門物理與電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活問題的能力。該課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)相關(guān)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)課程之一，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的電路電子技術(shù)基本分析方法得到強(qiáng)化提升，以達(dá)到可以獨(dú)立處理復(fù)雜電路的水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)。

目前，電工學(xué)課程教學(xué)主要存在以下問題：（1）教學(xué)目的不夠明確[1]。因?yàn)檎n時(shí)的不斷減少，教師往往為了突出講解重要內(nèi)容，而忽略了其他知識點(diǎn)的講解。（2）理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配不合理。由于長期以來對實(shí)踐教學(xué)的不重視，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)不合理，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也僅僅停留在對基本原理的驗(yàn)證上，沒有創(chuàng)新性，未能開設(shè)電工和電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到較高的水平。（3）教學(xué)模式存在一定的不足。以教師為中心的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生對教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，缺乏對學(xué)習(xí)的主觀能動性[2]，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不能自主理解掌握相關(guān)知識。

二、電工學(xué)課程的教學(xué)改革

（一）教學(xué)模式的改革

設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。確立了教學(xué)目標(biāo)，教師選擇合適的教學(xué)方法就有了依據(jù)，有了合適的方法才能更好的進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)評價(jià)的依據(jù)也是教學(xué)目標(biāo)，它對學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期效果進(jìn)行評估，然后根據(jù)評估的結(jié)果及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以便找到更合適的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的作用是指引學(xué)生學(xué)習(xí)，在上課之前，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的告知學(xué)生，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識。首先由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再由學(xué)習(xí)委員搜集不懂的問題進(jìn)行公布，然后在同學(xué)內(nèi)部之間進(jìn)行討論，最后將不懂的交給老師，由老師上課的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的講解。將以老師為中心的教學(xué)策略調(diào)整為以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式[3]，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，這對于提高教學(xué)質(zhì)量會起到事半功倍的效果。本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的廣泛性，教師不應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的深度過分追求，教學(xué)時(shí)對于一些難度較大的章節(jié)，教師應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，用來開拓學(xué)生視野，為今后的實(shí)際應(yīng)用提供幫助。同時(shí)應(yīng)大力反映本學(xué)科的新技術(shù)和新成果，在課堂上提出還沒有解決的技術(shù)問題，使學(xué)生積極的思考和討論[4]。

（二）實(shí)驗(yàn)課程的改革

單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，正確選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中課程題目的選擇十分重要，它直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課程的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，只是對基本原理有了一定的認(rèn)知，但對一些知識仍然存在一定的困惑。在實(shí)驗(yàn)過程中雖然能夠通過對數(shù)據(jù)的分析使定律得到驗(yàn)證，通過操作對知識有更深的認(rèn)識，但是對于電工學(xué)的學(xué)習(xí)來說僅僅按教師的要求完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)操作是不夠的，由于實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間有限，教師對實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難易度不易把握，可以將實(shí)驗(yàn)課作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行考查，適當(dāng)減少對原理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加具有設(shè)計(jì)性，創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)[5]。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中僅僅說明實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)的步驟，然后交給教師查驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)的可行性，借此提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

以仿真軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)元件。電工學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)采用強(qiáng)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中存在著一定的安全隱患，加之元器件在實(shí)驗(yàn)的過程中極易損壞，從而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。以我院為例，每年在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入大量資金，但是由于元器件的損壞，導(dǎo)致一部分電工實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行，可謂是“人財(cái)兩空”。這個(gè)問題可以通過采用計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來解決。例如一款電路仿真軟件Multisim，它包含有較多種類的虛擬元件和儀器[6]，我們可以將它引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而減少由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備損耗帶來的不便，減輕學(xué)院的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這樣完成實(shí)驗(yàn)的條件將會更加便捷和有效，大大增加實(shí)驗(yàn)的種類，避免學(xué)生因操作失誤帶來的安全隱患和經(jīng)濟(jì)損失，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率，有利于解決實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少的問題。

鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競賽。有些學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣高于實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不盡人意?？梢宰寣W(xué)生參加知識競賽，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，如果學(xué)生在競賽中取得一定的名次，將極大的激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)在備賽的過程中學(xué)生可以通過與同伴合作交流鍛煉人際交往能力，開拓自己的視野，獲得大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，極大提高實(shí)驗(yàn)興趣和能力。

三、總結(jié)

根據(jù)我校電工學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)期望，本文主要從教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)課程的改革著手，嘗試探索電工學(xué)改革的道路。首先明確教學(xué)目標(biāo)，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，邏輯思維能力，主動求知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇和探究心理，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)知識競賽，使學(xué)生提高自身的綜合能力，以滿足社會的需求。其次采用增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，引進(jìn)仿真模擬實(shí)驗(yàn)的方法，來促進(jìn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基金項(xiàng)目：湖北科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2017-XC-020）

參考文獻(xiàn)：

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[2]高興超，馬洪新.關(guān)于《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]新西部，2018，No.438，145-155

[3]夏鳳琴，姜淑梅，崔繼紅，李淑蓮，張春梅.教育心理學(xué)[M]北京：清華大學(xué)出版社，2015：278，284-287