高職院?！洞髮W(xué)生生活指導(dǎo)課》課程建設(shè)探討

朱艷

摘 要：大學(xué)生活指導(dǎo)從大學(xué)生生活中遇到的各類學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、擇業(yè)問(wèn)題、青春期健康等方面，提出了大學(xué)生生活指導(dǎo)的八大教學(xué)模塊：環(huán)境適應(yīng)模塊、日常生活模塊、社交禮儀模塊、意識(shí)訓(xùn)練模塊、非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展模塊、健康心理模塊、人際交往模塊和未來(lái)發(fā)展模塊。并就課程實(shí)施的原則和模塊化教學(xué)的策略提出了建議。大學(xué)生生活指導(dǎo)課以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，給予學(xué)生內(nèi)在的激發(fā)性的援助，對(duì)大學(xué)生的生活進(jìn)行發(fā)展性指導(dǎo)，從而推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育; 大學(xué)生生活指導(dǎo)課; 課程理念; 課程目標(biāo); 教學(xué)模塊

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-121-002

大學(xué)生生活指導(dǎo)課以順應(yīng)高職學(xué)生身心發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生生活特征的教育方式，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行發(fā)展性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。從發(fā)展心理教學(xué)角度看，大學(xué)生生活指導(dǎo)是通過(guò)發(fā)展性指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容和方式，立德樹人，從而推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、課程理念

大學(xué)生生活指導(dǎo)課是給予學(xué)生內(nèi)在的激發(fā)性的援助，通過(guò)采取適合學(xué)生身心發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生生活特征的教育方式，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行發(fā)展性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

大學(xué)生活指導(dǎo)針對(duì)大學(xué)生生活中遇到的各類學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、擇業(yè)問(wèn)題、青春期健康，既注重科學(xué)性，又具有解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性;既注重指導(dǎo)處于青春期的全體大學(xué)生掌握自己對(duì)待社會(huì)、人生的態(tài)度，確立未來(lái)生活目標(biāo)，確立適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的價(jià)值觀，又注重個(gè)別學(xué)生在大學(xué)生活中遇到的各種各樣的挫折、壓力等問(wèn)題，既具有普遍性，又具有特殊性。

通過(guò)課程模塊內(nèi)容的設(shè)置，不斷引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展，以更快更高效地適應(yīng)大學(xué)生活為切入點(diǎn)，從而使大學(xué)生從全新的角度去看待自己和社會(huì)，用新的方式去體驗(yàn)和表達(dá)他們的思想情感，從而更新原有的思維方式，確立適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的價(jià)值觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的積極的生活態(tài)度。

二、課程目標(biāo)

總目標(biāo)是幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人。在懂知識(shí)懂技術(shù)基礎(chǔ)之上，懂社會(huì)，懂為人，懂生活。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)專業(yè)以外的課程，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

生活指導(dǎo)課，關(guān)注學(xué)生的生活，意在提升學(xué)生的六大關(guān)鍵能力，快速適應(yīng)新環(huán)境的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的能力，自我學(xué)習(xí)的能力，心理調(diào)適能力，人際交往能力，想象創(chuàng)新能力。

課程的基礎(chǔ)目標(biāo)是：教會(huì)學(xué)生一些方法，包括學(xué)習(xí)、生活、為人處事、言談舉止等方面，幫學(xué)生打下拓展自己的基礎(chǔ);知道并能遵守學(xué)校共同生活所必需的基本規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到人與人相互關(guān)愛(ài)的快樂(lè)與互相協(xié)作的重要性;養(yǎng)成文明衛(wèi)生的生活方式，獨(dú)立自信地做事的能力，有社會(huì)責(zé)任感;積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性;親近自然，接觸社會(huì)，了解人與環(huán)境的依存關(guān)系。

課程的提高目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮非智力因素對(duì)智力因素的支撐作用，更好地為大學(xué)學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航;引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的能力性格興趣和價(jià)值觀，樹立積極的人生觀價(jià)值觀。

課程的發(fā)展目標(biāo)是：讓學(xué)生了解職業(yè)在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確處理所學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定現(xiàn)階段的發(fā)展目標(biāo);讓學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)，獲得為社會(huì)服務(wù)、發(fā)展智能等方面的經(jīng)歷。幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、掌握生活技能、開闊視野和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

三、課程教學(xué)模塊

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)八大教學(xué)模塊，其遵循的原理是以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者為中心，秉承目標(biāo)教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性。

1.環(huán)境適應(yīng)模塊包括人際環(huán)境、學(xué)校環(huán)境（學(xué)校地理環(huán)境、學(xué)校人文環(huán)境）、社會(huì)環(huán)境、專業(yè)適應(yīng)、規(guī)則教育等內(nèi)容。

2.日常生活模塊包括安全常識(shí)、簡(jiǎn)單的求救與自助方法、健康衛(wèi)生常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)生活指導(dǎo)、理財(cái)教育、合理規(guī)劃時(shí)間、體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)處方等內(nèi)容。

3.社交禮儀模塊包括談話禮儀、餐桌禮儀、服裝禮儀、體態(tài)語(yǔ)言等內(nèi)容。

4.意識(shí)訓(xùn)練模塊包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、能力與服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量與效率意識(shí)等內(nèi)容。

5.非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展模塊包括大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與大學(xué)生活規(guī)劃、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式量表、了解認(rèn)知策略、設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源的利用等內(nèi)容。

6.健康心理模塊包括正確應(yīng)對(duì)壓力、調(diào)適心理落差、克服學(xué)習(xí)焦慮的策略、心理問(wèn)題救助渠道等內(nèi)容。

7.人際交往模塊包括宿舍文化生活指導(dǎo)、交往技能、情感體驗(yàn)與表達(dá)、自我意識(shí)、大學(xué)戀愛(ài)手冊(cè)等內(nèi)容。

8.未來(lái)發(fā)展模塊包括求職的外在能力要求、求職的內(nèi)在能力要求、就業(yè)市場(chǎng)的分析評(píng)估能力、就業(yè)信息的收集與處理能力、求職中權(quán)益保護(hù)意識(shí)等內(nèi)容。

四、課程實(shí)施原則

以模塊化教學(xué)為主的生活指導(dǎo)課，其教學(xué)模式力求從增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，把課堂學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以設(shè)計(jì)貼近大學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)為載體，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓指導(dǎo)于教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí);通過(guò)參與生活體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)增強(qiáng)高職大學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的生活生存能力，抗挫折能力中，確立適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

1.引領(lǐng)性原則，大學(xué)生生活指導(dǎo)課是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活指導(dǎo)，具有導(dǎo)向性要求，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為體系。同時(shí)這種引領(lǐng)成長(zhǎng)的原則，也決定了教師在生活指導(dǎo)過(guò)程中的示范性與師生的互動(dòng)性;引領(lǐng)性原則要求生活指導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，更多是通過(guò)設(shè)置開展正向體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)施個(gè)體化的差異指導(dǎo)。

2.生活化原則，生活指導(dǎo)課從學(xué)生的校園實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界。課堂問(wèn)題情境的設(shè)置盡可能生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、分析生活，重視學(xué)生切身感受在教學(xué)中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活感受的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，學(xué)習(xí)人際交往中的基本原則，懂得如何與人相處。

3.主體性原則，就是以學(xué)生為本的原則，課程始終以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。不單純地將學(xué)生看作教育對(duì)象，而是相互尊重平等自由的對(duì)話交流，貼近學(xué)生，貼近生活。

4.服務(wù)性原則，生活指導(dǎo)課目的是為學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活提供幫助，解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。這種指導(dǎo)服務(wù)性原則主要服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。

5.整合性原則。生活指導(dǎo)課涉及面廣泛，需要整合學(xué)校及社會(huì)各方面的教育資源，建立實(shí)施教學(xué)的保障機(jī)制。

6.系統(tǒng)性原則。大學(xué)生活指導(dǎo)課是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須努力達(dá)成參與模塊之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，使各模塊在活動(dòng)中目標(biāo)一致，互相聯(lián)系而又各顯其能。

7.創(chuàng)新性原則。生活指導(dǎo)課要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，其思想也會(huì)發(fā)生變化。要求生活指導(dǎo)不能基于過(guò)去的傳統(tǒng)觀念，要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，新發(fā)展，準(zhǔn)確把握新情況。在教學(xué)中既要尊重大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律和教育規(guī)律。也要根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，創(chuàng)新內(nèi)容，教學(xué)手段，不斷提高生活指導(dǎo)課的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

8.情感性原則。在大學(xué)生活指導(dǎo)中，教師必須懷著對(duì)大學(xué)生真誠(chéng)而深厚的感情去實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮正向積極情感的作用，給學(xué)生一種親切感，一種期望感，一種理解感，拉近與大學(xué)生的距離，取得大學(xué)生心理上的認(rèn)同。

五、課程模塊化教學(xué)的基本策略

生活指導(dǎo)課模塊化教學(xué)的基本策略主要包括模塊化教學(xué)策略，整合式教學(xué)策略，案例分析教學(xué)策略，講座報(bào)告式教學(xué)策略。

1.模塊化教學(xué)策略

模塊化教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容以不同單元模塊的方式分模塊進(jìn)行，每個(gè)教學(xué)模塊都有其獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)不同的主題，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為不同的模塊，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握各個(gè)模塊主題的知識(shí)，形成相應(yīng)的能力。

2.整合式教學(xué)策略

整合式教學(xué)策略是按照教學(xué)模塊內(nèi)在的邏輯與聯(lián)系，將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的過(guò)程。分類可以有效地構(gòu)建生活指導(dǎo)課的模塊內(nèi)容，而整合則可以使不同的模塊形成相互聯(lián)系的課程體系。

3.案例分析教學(xué)策略

案例分析教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者是重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的討論或者研討進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。案例分析教學(xué)策略教學(xué)的實(shí)踐性和操作性，使其在大學(xué)生生活指導(dǎo)的操作模塊化教學(xué)過(guò)程中占有基本教學(xué)策略地位。

4.講座報(bào)告式教學(xué)策略

講座報(bào)告教學(xué)主要是以專題報(bào)告的形式進(jìn)行教學(xué)，例如可以在大學(xué)生入學(xué)教育周活動(dòng)中對(duì)全校大學(xué)生進(jìn)行——預(yù)防詐騙 遠(yuǎn)離傷害的專題報(bào)告。講座報(bào)告式教學(xué)策略是支持生活指導(dǎo)課模塊化教學(xué)的重要策略之一。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)氛圍選擇教學(xué)組織形式。教師作為設(shè)計(jì)者和施教者應(yīng)注意靈活性，因材施教。

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