簡析初中英語讀寫結(jié)合模式如何促進(jìn)有效寫作教學(xué)

周冬梅

【摘 要】在新課改的影響下，教學(xué)目標(biāo)越來越趨于應(yīng)用化、實(shí)踐化，對學(xué)生的培養(yǎng)不再只停留在書本知識(shí)的教學(xué)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力求理論結(jié)合實(shí)際，讓知識(shí)更好的服務(wù)生活。英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)的最終目的就是應(yīng)用實(shí)踐，為溝通交流提供便利，所以寫作作為英語應(yīng)用的重要部分，在教學(xué)中要加以重視。本文通過對讀寫結(jié)合模式的認(rèn)識(shí)，闡述了讀寫結(jié)合模式的重要作用，通過分析目前初中英語寫作教學(xué)模式存在的短板，結(jié)合英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用策略，對初中英語寫作教學(xué)模式提出改進(jìn)方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語;讀寫結(jié)合模式;寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0174-02

英語在國際交流當(dāng)中所起到的作用是不可忽視的，不僅可以促進(jìn)文化交流，更加是世界商貿(mào)的通用語言，所以英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。英語學(xué)科教學(xué)在我國教育體系中一直占有重要的地位，初中英語作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)的第一步，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、英語應(yīng)用能力提升有著重要作用。英語作為語言體系，學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)踐應(yīng)用，成為服務(wù)生活的交流工具，所以掌握聽、說、讀、寫的使用方法，才是教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)。

一、讀寫結(jié)合模式的認(rèn)識(shí)

PRIDW（全稱Pre—reading——Reading——Information Processing—Discussion——writing）讀寫模式，是通過閱讀導(dǎo)入——閱讀——信息處理——討論——寫作這幾個(gè)階段，來提高學(xué)生的寫作能力[1]。通過閱讀來導(dǎo)入課堂寫作教學(xué)，借助閱讀中豐富的詞匯量，擴(kuò)大英語詞匯的儲(chǔ)備，讓學(xué)生對閱讀中的知識(shí)信息進(jìn)行處理，通過對閱讀中句式的分析，剖析語法教學(xué)，提高對語的法應(yīng)用能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過討論提高閱讀的整體認(rèn)識(shí)，對謀篇布局起到很高的示范作用，然后借助閱讀中所提取的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到寫作當(dāng)中，通過整合詞句、運(yùn)用語法知識(shí)來構(gòu)成整體寫作活動(dòng)。

二、讀寫結(jié)合模式的重要作用

讀寫結(jié)合模式運(yùn)用閱讀和寫作的有效結(jié)合，通過閱讀產(chǎn)生寫作的基礎(chǔ)。首先，利用閱讀中的文化概念，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思路，開拓了學(xué)生對寫作謀篇布局、整體把握的眼界，讓寫作的思路更加廣泛，有利于激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣;其次，閱讀由大量的詞匯組成，有利于學(xué)生對詞匯的積累學(xué)習(xí)，并且詞匯作為文章的基本組成單位，在不同語境當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)意義和語言意義均有不同，通過閱讀可以加深學(xué)生對詞匯的理解，增強(qiáng)詞匯的應(yīng)用能力;再次，閱讀是對句式語法有很好的示范作用，對于語法這一抽象概念，通過閱讀中的句式剖析可以很好的分解講解，加強(qiáng)學(xué)生對語法的理解運(yùn)用;最后，閱讀將大量的人文歷史、科學(xué)技術(shù)、自然風(fēng)光等展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的將英語與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作提供了大量的寫作素材[2]。

三、目前初中英語寫作教學(xué)模式存在的短板

根據(jù)傳統(tǒng)的英語教學(xué)思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有將寫作作為單獨(dú)的課程目標(biāo)列入到教學(xué)大綱中，課堂上缺乏對寫作系統(tǒng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，更多的將寫作布置到課后的練習(xí)當(dāng)中;并且，在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了讀寫分離的情況，教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)的是閱讀分析能力，而忽視了寫作應(yīng)用能力，使閱讀這一知識(shí)輸送過程與寫作這種知識(shí)輸出過程產(chǎn)生斷層。一方面，加重了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，損害了學(xué)生對寫作的興趣培養(yǎng);另一方面，導(dǎo)致了知識(shí)整體掌握和運(yùn)用的脫節(jié)，不利于知識(shí)形成應(yīng)用體系[3]。

四、讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的策略[4]

在大量的實(shí)踐教學(xué)中，已經(jīng)驗(yàn)證了讀寫結(jié)合模式的諸多優(yōu)勢，對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式具有重要作用，是新課改下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要教學(xué)手段之一，因此教師要充分利用好讀寫結(jié)合模式來提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

1.閱讀導(dǎo)入。

在課程的導(dǎo)入階段，教師要注重激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)開展自主學(xué)習(xí)，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過多媒體設(shè)備將科技感帶入課堂，緊緊抓住學(xué)生眼球。例如在閱讀“Do You Think You Will Have Your Own ？”這篇文章的時(shí)候，“Robots”這一元素對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，教師就可以通過Well-E來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引入文章學(xué)習(xí)。

2.開展閱讀。

教師可以通過對閱讀教學(xué)的整體過程進(jìn)行分解，來逐步引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，通過階段性任務(wù)，將過長的閱讀過程分化成容易達(dá)成的小目標(biāo)，通過成就感保障了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在閱讀開始前，教師可以通過題目來讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對文章主旨進(jìn)行大膽猜想，然后讓學(xué)生將猜想帶入閱讀，進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;在閱讀過程中，教師通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，幫助學(xué)生對文章關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解讀，加深對文字主旨的認(rèn)識(shí);閱讀結(jié)束后，再開展討論環(huán)節(jié)。

3.進(jìn)行討論。

討論可以讓學(xué)生通過對自己思路的表達(dá)加深對文章的理解，同時(shí)通過對其他同學(xué)問題進(jìn)行解答加深對文章的思考;更加可以加強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)能力和運(yùn)用能力，可謂是一舉多得的教學(xué)方式。所以，閱讀結(jié)束后，教師可以通過小組的方式，讓學(xué)生暢所欲言、整理思路，將小組意見進(jìn)行匯總，然后以小組的方式進(jìn)行展示。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，節(jié)約了對已經(jīng)掌握內(nèi)容講解的時(shí)間，對學(xué)生提出的問題有針對性的解答，開展了個(gè)性教學(xué)的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

4.寫作運(yùn)用。

所有對閱讀開展的教學(xué)過程，都是為了達(dá)到更好的知識(shí)輸入，最后為寫作這一教學(xué)目的進(jìn)行服務(wù)。寫作階段，教師要結(jié)合課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確定整體立意，構(gòu)思寫作框架，可以借鑒學(xué)過的文章進(jìn)行謀篇布局，例如“總分”、“總分總”、“分總”結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在腦海中對結(jié)構(gòu)產(chǎn)生概念;然后可以在文章中尋找關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的文章中，詞匯的選取首先要注意數(shù)量，過多的選擇可能會(huì)限制學(xué)生思路，其次要注意詞匯應(yīng)用范圍廣泛性，比如一詞多義或者詞性豐富的單詞，充分激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力;最后要引入語法句式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的時(shí)態(tài)語態(tài)，加強(qiáng)英語應(yīng)用的規(guī)范性。

結(jié)語

總之，隨著教學(xué)改革和教育研究的日益深入，教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展。英語作為重要的應(yīng)用語言，需要在教學(xué)中不斷的探索教學(xué)方式、不斷的豐富教學(xué)方法，更好結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律來開展教學(xué)活動(dòng)。教師要更好的利用讀寫教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，為提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]束蓓蓓.初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].時(shí)代教育，2016，（10）：215.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.10.186.

[2]王麗新.初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)寫作教學(xué)的相關(guān)研究[J].求知導(dǎo)刊，2017，（32）：98-98.

[3]劉美英.英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的思考[J].成才之路，2015，（31）：87.DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2015.31.077.

[4]李方.初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2017，（36）：207.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2017.36.211.