職業(yè)學校與區(qū)域性企業(yè)產教融合課程開發(fā)的實踐與思考

王彩云

摘 要：地方性職業(yè)學校與區(qū)域性企業(yè)產教融合形成的“校企合作，工學結合”模式對于培養(yǎng)應用型人才取得了可喜的成績。筆者所在地方性職業(yè)學校在全面推進基于校企合作、工學結合的產教融合教學改革過程中，基于“產教融合”課程開發(fā)實踐方面進行了積極探索，并取得了初步成效。

關鍵詞：校企合作; 產教融合; 教學改革; 模式

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-119-001

近年來，校企合作、工學結合已經越來越廣泛地受到地方性職業(yè)學校的重視，并取得了一系列可喜成績。然而，在實踐過程中也存在著許多問題，因此，積極探索基于校企合作、工學結合的地方性職業(yè)學校與區(qū)域性企業(yè)的產教融合課程開發(fā)，對于增強職業(yè)教育的吸引力，提高地方性職業(yè)學校服務區(qū)域內經濟社會發(fā)展的能力具有重要意義。

一、“產教融合”課程開發(fā)要實現(xiàn)幾個目標的對接

1.要注重教學目標和工作目標對接

目前，眾多的教材是以學科知識體系為邏輯體系，組建教學內容，知識具有很強的系統(tǒng)性，知識目標為教學目標。但是，在開展“教學過程與工作過程對接”的教學實踐中，要注重調整教學目標及過程設計思路，變教學知識目標為工作任務目標，以工作任務的目標為引領，工作完成必須以知識和技能為核心，組織教學活動，使學生通過在“目標引領、過程落實、體驗完成工作任務”的環(huán)節(jié)中構建知識體系，形成解決實際問題的職業(yè)崗位能力。教學目標和工作目標對接有利于探索構建新型教學模式。

2.要注重知識目標和工作目標的對接

基于“教學過程與工作過程對接”理念，在某種程度上可以認為，學習即是工作，工作即學習，從類比角度看，和陶行知先生的“教育即生活”理念一脈相承。因此，圍繞著相關職業(yè)工作崗位需求，在教學實踐中，教材或教師提供給學生的教學材料一方面信息量豐富而全面，知識還要突出與生產生活應用性。知識目標貼近工程性、應用性，便于在教學的工作任務中，學生能夠自主完成其他相近的實際工作任務。知識目標和工作目標的對接有利于提高學生的職業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)。

3.要注重技能目標和工作目標的對接

基于這種工作需求，在實際的教學實踐中，校本教材尤為重要。我們在教學實踐中甚至依托相關高職校和研究機構，組織開展基于課程標準和職業(yè)技能標準對接的校本教材編寫。技能目標和工作目標的對接有利于將系統(tǒng)的專業(yè)技術、技能與職業(yè)崗位技能緊密聯(lián)系。在具有針對性和應用性的同時，擴展專業(yè)技能，克服崗位技能的片面性、局限性，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)造能力。

4.要注重情感目標和工作目標的對接

在組織教學過程與工作過程對接實踐活動中，要通過多種方法，以典型的工作任務，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。通常說“態(tài)度決定一切”，雖然不盡科學，但是中職的學生如果沒有端正的學習意識，再好的情景、再好的模式，也不能調動學生主動的投身學習中，再好的教學組織，也不能產生預期的良好效果。情感目標和工作目標的對接能夠促進學生對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。

5.要注重教學環(huán)節(jié)與工作流程的對接

教學環(huán)節(jié)轉變?yōu)楣ぷ鳝h(huán)節(jié)，有利于引導學生不知不覺改變身份，全身心投入到學習中，同時有利于學生形成專項專業(yè)技能，形成職業(yè)崗位能力，也易于培養(yǎng)學生實踐能力、開發(fā)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力。教學環(huán)節(jié)和工作流程的對接融知識學習、技能培養(yǎng)于現(xiàn)實或虛擬的生產工作過程中，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力、有利于通過創(chuàng)設企業(yè)情景，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，有利于新型人才培養(yǎng)模式的構建。

二、“產教融合”課程開發(fā)的幾種實踐模式和做法

1.在教學情境中構建“產教融合”模式，在學校教學和實訓環(huán)境中實施。根據(jù)特定的企業(yè)、行業(yè)工作任務、工作流程編制學習流程，組合專業(yè)知識的學習和技能的訓練。將企業(yè)項目或從一定行業(yè)、企業(yè)崗位工作任務中提煉的項目，結合學科知識，設計成學習項目，組織教學實踐。

2.在工學交替中構建“產教融合”模式，在學校教學環(huán)境和企業(yè)環(huán)境中實施。利用企業(yè)工作項目開展教學實踐;擬定學習項目，設計工作過程，利用學習項目的組織，彌補企業(yè)工作項目的狹隘性和片面性。

3.在企業(yè)實踐中構建“產教融合”模式，在企業(yè)環(huán)境中實施。學習目標立足于企業(yè)工作目標，而高于企業(yè)目標，具有一定適合的前瞻性和引領作用。

三、“產教融合”課程開發(fā)的保障條件

1.教材的內容要求。教材理論知識要具備學科科學性（全面）、具備專業(yè)性（知識和技能和行業(yè)崗位能力緊密結合）、具備實用性（直接解決實際生產生活中的問題）、具備拓展性（知識、技能緊密圍繞某項職業(yè)崗位能力，并具有一定的廣度和前瞻性）。

2.教師的要求。教師是學生與知識技能的橋梁，是教學活動的組織實施者。組織教學過程與工作過程對接實踐活動，對教師有較高的要求，尤其是“雙師”素質教師，因此，學校教師隊伍建設尤為重要，要突出專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，要全面落實青年教師結對幫扶制度，校本培訓制度，專業(yè)教師下企業(yè)，制度化、運作規(guī)范化、緊密聯(lián)系學校實際，組織開展可行性活動。

3.有效的教學行政管理或科研組織。在成熟的條件和實踐模式中開展教學過程與工作過程對接教學實踐，需要必要的教學行政管理，保障實施的實效性。在探索的條件和實踐模式中，可以由學校相關職能部門征集實施骨干教師（具備一定素質）開展教學，組建項目研究團隊，為實踐教師制定行動計劃、幫助實踐總結和調整、同時對“對接”的教學實踐進行規(guī)范化、程序化和理論化的研究。實踐表明，有學校部門統(tǒng)籌指導，項目小組和骨干教師組成的團隊落實，教師、團隊和學校將會是“多贏”局面：教學有成效、實踐有成績、研究有成果、專業(yè)有面貌。

在中等職業(yè)學校開展“產教融合”課程開發(fā)的教學實踐活動是一項意義重大的教學改良實踐，能夠提高教學效果和促進教師發(fā)展，有利于促進職業(yè)學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進師生在教學實踐中努力創(chuàng)優(yōu)，讓中等職業(yè)教育能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技術人才。