初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

吳邦杰

【摘 要】通過(guò)高校課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)效率，幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文主要分析初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0162-01

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)分析得出，高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高效課堂的建立，學(xué)生可以花費(fèi)更少的時(shí)間而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且還幫助學(xué)生得到了全方位的發(fā)展，此外高效課堂的建立還減輕了教師的教學(xué)壓力，使得教師有充足的時(shí)間對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到穩(wěn)定的進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略如下：

一、不斷改善自己的教學(xué)理念，還學(xué)生課題主體地位

要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、靈活運(yùn)用小組教學(xué)，善用探究式教學(xué)模式

當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境

1.故事情境。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)引入一些有趣的數(shù)學(xué)故事，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。例如，在講解“函數(shù)的圖像”時(shí)，我就利用《龜兔賽跑》的寓言故事：烏龜和兔子賽跑，一開始，兔子一直遙遙領(lǐng)先，它覺得烏龜肯定追不上來(lái)了，于是就在路邊睡起了覺，而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個(gè)故事學(xué)生早已耳熟能詳，所以當(dāng)我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系時(shí)，學(xué)生的興趣十分高漲，聽起課來(lái)專心致志，課堂教學(xué)效果十分理想。

2.游戲情境。

初中階段的學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為強(qiáng)烈。如果在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生整體與個(gè)體的認(rèn)知水平具有積極的作用。比如，在教學(xué)了“二元一次方程組”后，為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握，我以方程2X+Y=40為例，由一名學(xué)生任意給X（或Y）一個(gè)值，然后點(diǎn)另外一名學(xué)生，說(shuō)出相應(yīng)的Y（或X）的值，依次循環(huán)，比一比誰(shuí)算得既快又準(zhǔn)。結(jié)果表明，這種游戲式的教學(xué)情境遠(yuǎn)比枯燥的講解好得多。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇，爭(zhēng)取以最有效的方式、最恰當(dāng)?shù)那榫常l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)的創(chuàng)意和想法，便捷地創(chuàng)造出來(lái)，使學(xué)生更加直觀的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，再現(xiàn)數(shù)學(xué)課本各章節(jié)的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀化，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。同時(shí)，也可以多媒體再現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，尤其是數(shù)學(xué)幾何當(dāng)中，物體的立體結(jié)構(gòu)等。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看教師的微課，更加快速的可理解數(shù)學(xué)中的抽象概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑。

五、組織學(xué)生進(jìn)行反思與歸納

在初中數(shù)學(xué)課堂，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教授過(guò)程中，不能一味地追求對(duì)新知識(shí)的講授，新知識(shí)的學(xué)習(xí)只是對(duì)已有知識(shí)擴(kuò)展，只有在原本的數(shù)學(xué)知識(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以有更好的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)的督促學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思?xì)w納，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)過(guò)去知識(shí)認(rèn)識(shí)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)的進(jìn)行解決，在長(zhǎng)期的反思?xì)w納過(guò)程中，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相同點(diǎn)，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)形成一個(gè)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“一元一次不等式組”的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)不等式組解集的概念有更為清楚的理解，可運(yùn)用類比方程組的解，并借此進(jìn)行類比思想的滲透，從而使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開遷移。此外，還可以通過(guò)數(shù)軸將不等式組的解集求出，借此進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透。在學(xué)生把不等式組的概念熟練掌握了以后，作為教師可讓其運(yùn)用不等式組來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建模思想的滲透，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。但需注意的是，數(shù)學(xué)思想的滲透在教學(xué)過(guò)程中并不是朝夕之間便可完成的，是一個(gè)細(xì)致且長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，逐步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透，從而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。反思?xì)w納是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思?xì)w納，教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)反思?xì)w納反應(yīng)出的情況，了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

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