微課在初中美術(shù)學(xué)科中的作用探究

王皓平

【摘 要】本文研究微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的作用，是美術(shù)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的嘗試，更是對(duì)教學(xué)改革的實(shí)踐。所以，微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的作用探究，需要結(jié)合當(dāng)前初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，并融入微課教學(xué)新思想，全面的創(chuàng)新微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;美術(shù);學(xué)科

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0159-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)在初中教學(xué)中普及運(yùn)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，尤其是初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用，不僅豐富了初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源，同時(shí)豐富了教師教學(xué)思路，提高了初中生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)促進(jìn)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。所以，本文研究微課在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用途徑，通過(guò)積極開(kāi)展美術(shù)學(xué)科微課教學(xué)、舉辦微課教學(xué)比賽，提升美術(shù)教師的微課教學(xué)能力、開(kāi)發(fā)微課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑，進(jìn)一步豐富初中美術(shù)教學(xué)思路。

一、借助微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的高效

積極開(kāi)展美術(shù)學(xué)科微課教學(xué)，不僅符合廣大美術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需要，同時(shí)從教學(xué)思路和教學(xué)資源角度豐富了美術(shù)教師教學(xué)課堂教學(xué)方法，為教師利用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)模式奠定了重要基礎(chǔ)。在初中美術(shù)學(xué)科微課教學(xué)思想的引導(dǎo)下，促使部分美術(shù)教師開(kāi)始嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)展開(kāi)教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成果。

“中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)”一課的教學(xué)，主要講述的是中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)作題材以自然界的動(dòng)植物等為繪畫(huà)形式，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自然界之美抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，也因如此，“中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)”教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)資源多樣化，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，提高美術(shù)課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果是亟待解決的問(wèn)題。所以，微課在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用就成為教師首選的模式之一。美術(shù)教師利用信息技術(shù)軟件和設(shè)備，將“中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)”作品按照授課順序一一的展示出來(lái)。如通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體將《芙蓉錦雞圖》等畫(huà)作展示給初中生，并將其中的多幅作品按照授課內(nèi)容和邏輯順序安排其中，不僅擴(kuò)充了初中美術(shù)課堂教學(xué)資源的容量，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，推動(dòng)了美術(shù)課堂高效教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

微課在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中，教師利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將美術(shù)教學(xué)碎片化的資源整理利用，既擴(kuò)展了美術(shù)教學(xué)素材結(jié)構(gòu)，同時(shí)又構(gòu)建了初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，極大地提高了初中美術(shù)課堂教學(xué)的信息化效果，激發(fā)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

二、借助微課比賽實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教師教學(xué)能力的提升

通過(guò)舉辦微課教學(xué)比賽，來(lái)提升初中美術(shù)教師的微課教學(xué)能力，是在教師已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)體驗(yàn)，并提高教師參與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)的思想意識(shí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)信息化發(fā)展與進(jìn)步。

舉辦以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的國(guó)畫(huà)微課教學(xué)比賽，讓美術(shù)教師積極主動(dòng)地參與到比賽中，并設(shè)立比賽獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)初中美術(shù)教師通過(guò)微課創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式。初中美術(shù)教師紛紛踴躍參與微課教學(xué)比賽，如“山水畫(huà)”、“人物”、“花卉”等微課教學(xué)比賽內(nèi)容中，美術(shù)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備整理教學(xué)資源，形成了微課教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式的課件，極大的豐富了美術(shù)教學(xué)資源，向?qū)W生以及評(píng)委展示了異常精彩的微課教學(xué)過(guò)程。在國(guó)畫(huà)微課教學(xué)比賽后，學(xué)校組織頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，并將微課教學(xué)比賽成果納入到評(píng)級(jí)晉升的參考資料中，進(jìn)一步刺激初中美術(shù)教師深入的研究微課教學(xué)模式，提高初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代信息化水平，從整體上提高初中美術(shù)教學(xué)效率和效果。另外，在本次舉辦的國(guó)畫(huà)微課教學(xué)比賽中，教師對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)文化的了解更加深入，學(xué)習(xí)了解了諸多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)教師更好的開(kāi)展初中美術(shù)微課教學(xué)奠定了良好的繪畫(huà)文化基礎(chǔ)，有助于提高教師的美術(shù)課堂授課效果。

通過(guò)組織微課教學(xué)比賽，提升了初中美術(shù)教師的微課教學(xué)能力，全面的提高了教師的微課教學(xué)積極性，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)優(yōu)秀的美術(shù)教師人才，推動(dòng)了微課在初中美術(shù)教學(xué)中的普及應(yīng)用。

三、借助微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新

由于信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，微課教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，積極開(kāi)發(fā)微課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，并轉(zhuǎn)變以往線下為主的教學(xué)思路，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，為初中生跨時(shí)間、跨區(qū)域?qū)W習(xí)初中美術(shù)課程內(nèi)容提供了更多可能。

微課的普及運(yùn)用，促使初中學(xué)校開(kāi)發(fā)微課教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)立美術(shù)教學(xué)、同步課程模塊、精品微課視頻、教師貢獻(xiàn)榜、明星教師的模塊等。初中生根據(jù)自己對(duì)教師的了解和接受情況，登錄到微課教學(xué)平臺(tái)中選擇自己喜愛(ài)的美術(shù)老師學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)不足選擇性的重復(fù)學(xué)習(xí)某一美術(shù)課程內(nèi)容。如靜止的生命——外國(guó)靜物畫(huà)這一同步課程學(xué)習(xí)，初中生可以嘗試打開(kāi)每個(gè)美術(shù)教師的課程，并對(duì)比選擇自己感興趣的教師講授方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到提前預(yù)習(xí)的效果。在線下教師授課時(shí)，學(xué)生緊跟教師設(shè)計(jì)的微課模式和教學(xué)資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)，滿足了不同要求和不同程度學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要求，突破了課堂教學(xué)的局限性，為初中生深入的學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容奠定了重要基礎(chǔ)。而初中生對(duì)微課教學(xué)平臺(tái)中教師的瀏覽量和關(guān)注度，成為教師無(wú)形的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，也使得教師利用微課教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，這對(duì)于普及微課教學(xué)具有重要推動(dòng)作用。

通過(guò)開(kāi)發(fā)微課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，潛移默化的增強(qiáng)了教師教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力感，促使教師深入研究微課教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)展自己獨(dú)特的微課教學(xué)風(fēng)格和方式，對(duì)全面的提升初中美術(shù)教師的教學(xué)能力具有重要作用。

綜上所述，微課在初中美術(shù)教學(xué)中的作用，依托于計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備，要求美術(shù)教師具備一定的信息技術(shù)操作能力，并能夠靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，更好的服務(wù)于初中美術(shù)教學(xué)。因此，在微課教學(xué)中，美術(shù)教師要充分抓住微課教學(xué)的契機(jī)，提升自己的信息素養(yǎng)，促進(jìn)自身微課教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，從而讓學(xué)生在課堂上能快樂(lè)地學(xué)，按需地學(xué)，個(gè)性化地學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本課堂的創(chuàng)建。

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