小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析

張慧慧

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)階段中音樂教學(xué)也越來越重要。素質(zhì)教育下，小學(xué)音樂教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，以幫助學(xué)生掌握音樂相關(guān)知識，進而提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。本文簡要分析了小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的意義，然后探討了音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);學(xué)生節(jié)奏感;培養(yǎng)

在音樂課程教學(xué)中，節(jié)奏感是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有掌握較好的節(jié)奏感才能更好的學(xué)習(xí)音樂知識，進而提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。音樂節(jié)奏感屬于人類高級感知能力，在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感一直都是音樂工作的重點，通過學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)不但可提高教學(xué)效果，還可提高學(xué)生音樂想象力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的意義

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂節(jié)奏感為學(xué)生正確表達音樂作品節(jié)拍、音樂傳導(dǎo)情感的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將音樂節(jié)奏感作為學(xué)生培養(yǎng)重點，不但可對學(xué)生音樂進一步學(xué)習(xí)及音樂能力進行進一步培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂表現(xiàn)力，這對提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)有重要幫助[1]。除此之外，小學(xué)音樂課程的內(nèi)容也非常豐富，在實際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感還可以讓學(xué)生更好的融入到音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握音樂相關(guān)知識，進而提高小學(xué)音樂課程教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的策略

（一）應(yīng)用肢體語言讓學(xué)生產(chǎn)生音樂節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師自身的肢體語言是有效的教學(xué)方法。肢體語言主要指的是應(yīng)用自己的身體動作表達自己對音樂的感受，具體的教學(xué)中，音樂教材中有很多適合應(yīng)用肢體語言提高學(xué)生節(jié)奏感的作品，在這些音樂作品中教師可用肢體語言來提高音樂課堂教學(xué)效果。

比如《兩只老虎》、《兩只小耳朵》這兩個歌曲簡單，學(xué)生容易理解。在這些歌曲教學(xué)中，需要教師加強對肢體語言的利用，應(yīng)用肢體語言來增強節(jié)奏感培養(yǎng)效果。此外，在具體教學(xué)過程，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生作出與自己相同的動作，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏變換自己的肢體語言，比如讓學(xué)生作出拍手、跺腳等簡單的肢體動作，學(xué)生一同表現(xiàn)動作的時候往往可感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，這對提升學(xué)生的節(jié)奏感有顯著效果。此外，教師還可以對自己的肢體語言進行深入分析，總結(jié)相關(guān)肢體規(guī)律，以提高小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏感培養(yǎng)效果。

（二）應(yīng)用大自然的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在自然界中，音樂節(jié)奏無處不在。大自然中沒有節(jié)奏會讓萬物失衡，自然中有聲及無聲的節(jié)奏均為神奇美妙的[2]。比如生靈呼吸、規(guī)律作息、潮起潮落、風(fēng)雨雷電、鳥鳴蛙叫等自然節(jié)奏，學(xué)生只要仔細感知就可以感知到大自然的節(jié)奏。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感知周圍的聲音，讓學(xué)生收集整理不同類型的自然節(jié)奏。如人類行走這個動作就是正常人體每天都表現(xiàn)出的基本及富有節(jié)奏的本能動作，兩腳在行走的時候左右腳均有規(guī)律的動態(tài)聲響，這屬于音樂中最基本的節(jié)奏形態(tài)。對于這樣的節(jié)奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行主動表演，具體可采取拍手的形式、用口發(fā)出響聲、用物體敲打的方式讓學(xué)生進行表演。這樣的節(jié)奏都是學(xué)生容易感受及表達的，在音樂教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生以集體動口及動手的方式邊唱邊跳，直到學(xué)生心中有數(shù)，掌握基本的動作規(guī)范。采取這樣的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)感性與理性的有效記憶，讓學(xué)生有效區(qū)分音樂進行起落速度及節(jié)奏感的現(xiàn)象，同時還可以使學(xué)生將節(jié)奏拍打的準(zhǔn)確，這樣對學(xué)生掌握音樂中必需的知識與技能有重要幫助。

（三）巧用游戲及打擊樂器來培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

兒童最大的特點為愛動、喜歡游戲，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中可通過游戲教學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。比如教師可以在黑板上按照上下左右的方位出示四種節(jié)奏，要求學(xué)生聽辨出筆者彈奏的到底是哪方位的節(jié)奏[3]。此外在聯(lián)系過程還要讓學(xué)生注意聽旋律，注意方位及節(jié)奏拍打變換，這樣一方面提高學(xué)生節(jié)奏聽辨能力，另一方面發(fā)展學(xué)生有意注意力。

此外，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師還可巧用樂器來激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此來提高學(xué)生注意力，帶動學(xué)生節(jié)奏感。在平時的課堂教學(xué)中，教師可事先為學(xué)生準(zhǔn)備好三角鐵、串鈴、沙球等樂器，教學(xué)完相關(guān)樂曲后可以讓學(xué)生一邊聽旋律一邊敲打樂器，讓學(xué)生為自己伴奏。如教學(xué)小學(xué)音樂《兒童圓舞曲》這一歌曲的時候，可以讓學(xué)生分成三組，一組學(xué)生應(yīng)用沙球進行伴奏，一組學(xué)生用舞蹈進行表演，一組學(xué)生用演唱方式進行伴奏。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生操作小樂器，讓學(xué)生了解各種打擊樂器不同敲法產(chǎn)生的音響效果，這樣可提高學(xué)生音樂節(jié)奏感。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練一直都是音樂基礎(chǔ)教學(xué)的重點。因此，在實際教學(xué)中，教師需從音樂課堂實際出發(fā)，關(guān)注課堂細節(jié)，以全面提升學(xué)生節(jié)奏感，提高學(xué)生感知審美能力，使小學(xué)音樂教學(xué)價值得到充分體現(xiàn)，促進學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]溫立鳳.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)方法剖析[J].中國校外教育，2017.6（35）：158-158.

[2]姜宏蕊.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中對于節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版， 2015.17（4）.

[3]劉冬梅.小學(xué)音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感[J].新課程（上），2016.23（5）：206-206.