生育二孩如何影響父母教育期望？

孫思遠(yuǎn) 付嘉偉

摘 要：“二孩政策”的全面推行使我國(guó)的二孩家庭數(shù)量逐漸增多，隨之而來(lái)的家庭教育問(wèn)題尤為關(guān)鍵。本文擬從能夠起到指導(dǎo)教育方式、培塑孩子性格等重要作用的父母教育期望這一點(diǎn)出發(fā)，探討生育二孩對(duì)父母教育期望的影響，以及該影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)、家庭關(guān)系的發(fā)展的作用，以期對(duì)二孩家庭在教育方面所面對(duì)的問(wèn)題提供新的思考角度與解決思路。

關(guān)鍵詞：二孩家庭;教育期望;家庭關(guān)系

一、引言

生育二孩在一定程度上影響父母的教育期望，促使家庭關(guān)系、孩子的未來(lái)成就發(fā)生變化。因此，探索生育二孩對(duì)父母教育期望的影響對(duì)解決二孩家庭的教育問(wèn)題有著重要的指導(dǎo)意義。在二孩政策放開(kāi)前，我國(guó)仍存在一些二孩家庭，這些家庭的第二個(gè)孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們的人生經(jīng)歷及其父母的教育期望也對(duì)本研究有參考價(jià)值，因此，本研究將二孩政策開(kāi)放前的二孩家庭也納入考察范圍，以期得到更加豐富的研究結(jié)論。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）理論范式

國(guó)內(nèi)對(duì)二孩家庭的教育期望的研究集中于父母期望。父母期望是指父母對(duì)子女學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)歷和職業(yè)等的期待，這種期待又直接表現(xiàn)在父母與孩子學(xué)業(yè)的聯(lián)系中。[1]有學(xué)者認(rèn)為父母期望與子女的學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著的正相關(guān)。[2]然而有學(xué)者持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為父母的過(guò)高期望會(huì)給子女帶來(lái)較大的壓力，反而不利于子女學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）經(jīng)驗(yàn)研究

國(guó)內(nèi)研究者對(duì)二孩家庭的父母教育期望的探討多集中于教育模式的分析上。

學(xué)者毛樂(lè)呼吁父母應(yīng)注重因材施教，反對(duì)直接復(fù)制長(zhǎng)子女的經(jīng)驗(yàn)撫養(yǎng)次子女。[3]學(xué)者許智認(rèn)為二孩家庭父母對(duì)不同出生次序子女教育行為產(chǎn)生差異的原因與子女的年齡差、父母的年齡、月收入等因素有關(guān)，并在此基礎(chǔ)上提出父母應(yīng)增加與頭胎的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)對(duì)二胎的管教等建議。[4]

綜上所述，本文從父母教育期望出發(fā)，探討二孩對(duì)父母的教育期望的影響，并分析其對(duì)孩子成長(zhǎng)、家庭關(guān)系發(fā)展的作用，以期對(duì)二孩家庭所面對(duì)的教育問(wèn)題提供解決思路。

三、研究方法與樣本情況

（一）研究方法

研究者通過(guò)訪談法與觀察法收集資料，根據(jù)訪談提綱對(duì)十一個(gè)二孩家庭中的全部家長(zhǎng)、部分年齡較大，擁有獨(dú)立思考能力的孩子逐一進(jìn)行30分鐘以上的半結(jié)構(gòu)式訪談。

（二）樣本情況

十一個(gè)被研究的二孩家庭的基本情況如下表所示。

四、研究?jī)?nèi)容

（一） 生育二孩對(duì)父母教育期望產(chǎn)生影響的三種模式

1.“摸著石頭過(guò)河”式的教育期望

E家庭的媽媽在數(shù)次流產(chǎn)后終于在29歲懷孕，一年后又生了二胎。當(dāng)問(wèn)及二孩的降生是否會(huì)影響教育期望時(shí)，媽媽覺(jué)得有孩子已經(jīng)是一件不容易的事了，只希望孩子們都健康成長(zhǎng)。

F家庭的兩個(gè)孩子也相差一歲，高考時(shí)都考上了一本院校，由于兩個(gè)孩子的年齡相近，父母對(duì)兩人一視同仁，并沒(méi)有因?yàn)槎⒌慕瞪嬖诮逃顒e。

通過(guò)E、F兩個(gè)家庭的案例，不難看出頭胎與二孩之間較小的年齡差是父母教育期望無(wú)明顯變化的原因。這主要是由于兩個(gè)孩子基本處于相同的成長(zhǎng)階段，父母所面對(duì)的教育問(wèn)題也有相似性，且頭胎的成長(zhǎng)不能有差異地為二孩教育提供借鑒而決定的。

2.“順其自然”式的教育期望

G家庭的大女兒留學(xué)英國(guó)，目前是國(guó)內(nèi)某高校的在讀博士，然而小女兒不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)考上三本院校。爸爸表示，他之前對(duì)大女兒的期望高到苛刻，但自從有了小女兒之后，他的心態(tài)發(fā)生了變化，不會(huì)再逼迫孩子，只是希望孩子能安逸的生活。

B家庭的二孩剛剛九個(gè)月大，新生命總能給家里帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)，媽媽表示自己曾因?qū)W習(xí)問(wèn)題對(duì)大兒子大打出手，可有了二孩后又覺(jué)得一家人其樂(lè)融融的狀態(tài)很幸福，便覺(jué)得與其一味逼迫孩子，倒不如順其自然。

上述這類家庭在受訪對(duì)象中占據(jù)多數(shù)，許多父母都表示有了二孩之后心態(tài)發(fā)生了很大改變，對(duì)孩子的期望也不再是一味的要求成績(jī)優(yōu)異、工作體面等，反而更希望孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3.“恨鐵不成鋼”式的教育期望

D家庭的媽媽性格強(qiáng)勢(shì)，由于大兒子最終只上了一所三本院校，媽媽將對(duì)孩子的期望全部轉(zhuǎn)移到小女兒身上，用更加嚴(yán)格的管教方式希望小女兒能出人頭地，最終小女兒考入北京大學(xué)。

D家庭的情況很具有代表性，因頭胎與二孩之間有一定的年齡差，父母可能試圖將教育頭胎過(guò)程中沒(méi)有達(dá)成的期望加諸在二孩身上，而這一高期望也可能并不僅針對(duì)二孩，只要父母并未完全放棄其中的一個(gè)孩子，那么這個(gè)孩子便會(huì)被父母寄予更高的期望。

（二）父母及子女對(duì)教育期望變化的看法

1.父母的看法

就多數(shù)，尤其是對(duì)子女期望降低的父母而言，一方面，他們?cè)谏⒑笮膽B(tài)的改變使得其無(wú)法繼續(xù)用高期望來(lái)要求二孩，另一方面，他們也因這種做法而擔(dān)憂二孩的未來(lái);只有極少數(shù)類似D家庭媽媽的父母會(huì)對(duì)是否要改變教育期望有著清晰的認(rèn)知。

2.子女的看法

子女作為父母期望的承擔(dān)者，觀點(diǎn)多樣。D家庭的小女兒覺(jué)得都是自己的哥哥“不爭(zhēng)氣”，媽媽才會(huì)變本加厲地要求她，這對(duì)她造成了很大的壓力;B家庭的長(zhǎng)子表示學(xué)習(xí)需要有家長(zhǎng)的及時(shí)督促，沒(méi)有了媽媽的“逼迫”反倒讓他成績(jī)下降了;G家庭的次女一邊慶幸自己不像姐姐那樣從小在家人的強(qiáng)壓下長(zhǎng)大，一邊又很羨慕優(yōu)秀的姐姐。

由此可見(jiàn)，父母的教育期望對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是復(fù)雜且深遠(yuǎn)的，孩子們的真實(shí)想法啟示我們應(yīng)更加深入地探討生育二孩后父母教育期望的變化問(wèn)題。

五、結(jié)論與反思

通過(guò)分析，研究者將生育二孩對(duì)父母教育期望的影響的原因概括為以下兩點(diǎn)。第一，對(duì)于兩個(gè)孩子有一定年齡差的家庭，頭胎的成長(zhǎng)過(guò)程及成就會(huì)使父母去反思自己的教育期望，并在此基礎(chǔ)上加以調(diào)整。第二，隨著父母年齡的增長(zhǎng)，其對(duì)父母角色、子女關(guān)系、孩子未來(lái)等問(wèn)題的思考都很可能產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這使他們往往會(huì)更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)或是更注重家庭的溫暖，降低教育期望水平，更希望孩子們可以快樂(lè)自由地成長(zhǎng)。

與此同時(shí)，生育二孩給父母教育期望帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，二孩的到來(lái)給家庭注入了新的活力，同時(shí)也啟發(fā)著父母對(duì)家庭關(guān)系、教育方式及期望、以及孩子的成長(zhǎng)軌跡、心理健康等問(wèn)題的再思索，在一定程度上對(duì)家庭教育方式的發(fā)展、家庭關(guān)系的建構(gòu)等方面產(chǎn)生積極影響。然而，在另一方面，多數(shù)父母往往隨著生育二孩后自己心態(tài)的改變而盲目追求教育期望的不同，這樣的做法缺乏理智審慎的明辨。

生育二孩給家庭關(guān)系的建構(gòu)與維持等方面帶來(lái)了不小的壓力，二孩家庭的父母?jìng)儜?yīng)積極應(yīng)對(duì)這一新難題，同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)與孩子們的交流，不斷改進(jìn)教育方式，樹(shù)立正確的教育期望目標(biāo)。同時(shí)，面對(duì)二孩家庭逐漸增多的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)各界也應(yīng)重視二孩家庭面臨的教育問(wèn)題，多方合力，共同破解新形勢(shì)下的教育難題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙芳，趙燁燁.父母的過(guò)高期待與中學(xué)生的壓力關(guān)系的研究[J].青年研究，2005，（8）：11～19.

[2]Pearce RR. Effects of Cultural and Social Structural Factorson the Achievement of White and Chinese American Students at School Transition Points [J]. American Educational Research Journal，2006， 43（1）：75～101.

[3]毛樂(lè)，曾彬，李陽(yáng).基于“全面二孩”情況下的家庭教育誤區(qū)及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（6）：89.

[4]許智. 二孩家庭父母對(duì)不同出生次序子女教養(yǎng)行為的研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

（作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，江蘇 南京 210095）