由“背心”引發(fā)的思考

管春燕

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。美工區(qū)活動以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以多種藝術(shù)創(chuàng)作材料為輔助，在實踐操作中，滿足幼兒自主發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)活動; 幼兒自主解決問題能力

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-096-001

在美工區(qū)“服裝設(shè)計師”活動中，幼兒嘗試自己設(shè)計、制作各種服飾。出于易收集、易折剪、易裝飾的目的，我們選擇了以報紙作為制作的主材料，鼓勵幼兒通過動手操作，學(xué)習服裝制作的步驟與方法。在操作活動中，有3組幼兒都選擇了制作“背心”，他們制作的背心款式不同，遇到的問題與解決的方法也不同，下面就以這3組幼兒為例進行分析。

案例1：洞洞太小怎么辦？

小鴻說：“小安，我們做個背心吧?！?/p>

兩人拿來一張報紙橫向鋪平展開，然后把左右兩邊分別向中間對折。

小安拿來了勾線筆，在左上邊畫了一個半圓形，小鴻拿來了剪刀，沿著小安畫的線剪出一個半圓形的洞洞。

同樣的方法，在另外一邊也剪出了一個半圓形的洞洞。

“好了，我來試試?！毙▲櫮闷鸨承?，把右手伸進了剪開的洞里。當他想把左手伸進另一個洞洞的時候，“嗤”的一聲，洞被扯開了一個大口子。

“哎呀，洞洞破了！”小鴻小心地脫下背心，“怎么破了呀？”

小安看著背心說：“大概是洞洞太小吧?！?/p>

“可是現(xiàn)在破了怎么辦呀？我們重新做一個吧？”小鴻說。

老師：“如果做壞了就扔掉，是不是太浪費了呢？有沒有補救的辦法？”

“我們把破的地方粘起來，再把洞洞剪剪大就可以了?！毙“材闷鸸P，在洞洞的旁邊又畫了個大一些的半圓形。

反思：學(xué)會觀察分析，尋找問題存在的原因

解決問題的方法是建立在觀察分析的基礎(chǔ)上的，當遇到問題時，先不要去否定它，而是應(yīng)該先分析為何會出現(xiàn)問題，以及如何補救問題。小鴻想到的方法是扔掉破的背心，重新做一個新的。小安思考后卻說，只要把破的地方粘起來，洞洞再剪大一些就可以了。

幼兒的觀察分析能力是在解決困難的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師要引導(dǎo)幼兒敢于直面問題，學(xué)會觀察事物現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象分析問題背后的原因，發(fā)展幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、善于分析問題的能力。

案例2：背心破了怎么辦？

小嘉先把報紙豎向?qū)φ?，然后在報紙上方的中間部位剪出一個較大的半圓形，接著在左右兩邊分別剪出了兩個較小的半圓形。

小嘉拿來固體膠，把分開的側(cè)邊粘合在一起，一件套頭背心做好了。

小嘉高高舉起雙臂，先把雙手伸進了袖口中，又把頭部從背心下面鉆了進去。“小涵，快來幫忙，我的頭出不來了?！毙〖蔚碾p臂在袖口中舉著，頭部卡在背心中間。

小涵一手拉著小嘉的手臂，一手拽著背心，幫著小嘉把背心往下拉。“哎呀，不好了，破了。”背心的兩側(cè)裂開了兩個大口子。

“哎呀，這邊破了，怎么辦呢？”小涵拿著背心可惜地說。

小嘉：“沒關(guān)系，我再把它粘粘好。”

小涵：“可是這樣行嗎？還是會破的吧？”

小嘉：“我太胖了，背心太小了，穿不進去?！?/p>

“哦，我有辦法了?！毙〖螐牧硪粡垐蠹埳霞粝聝蓷l長條形的紙條，分別連接在背心的兩側(cè)，原本狹小的背心變大了?！靶『?，你幫我把背心穿上?！边@次背心沒有破，小嘉得意地對小涵說：“你看，這次成功了吧?！?/p>

反思：借鑒已有經(jīng)驗，探究解決問題的方法

與小安他們的背心不同，小嘉他們制作的是套頭式背心。因為報紙沒有彈性，易撕裂，而小嘉他們制作的背心又太合身，所以在用力拉扯的過程中被撕裂了。發(fā)現(xiàn)了問題，小嘉并不氣餒，而是積極尋找解決的方法。她用紙條把背心的兩側(cè)進行了連接，使原本狹小的背心變寬大了，順利解決了因背心太小而導(dǎo)致撕裂的問題。

剪一剪，小洞洞變大洞洞;補一補，小背心變大背心。幼兒在操作、實踐的過程中，常常會被一些困難所阻擋，教師應(yīng)給予幼兒更多面對問題、思考問題的空間和自主解決問題的機會，讓幼兒在探究解決問題方法的過程中，積累有益經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習的積極性和堅持性。

案例3：脫不下來怎么辦？

小如和小媗制作的是背扣式吊帶衫。吊帶衫的雛形已經(jīng)基本完成，小媗幫小如試穿。小茹套上了吊帶衫，小媗把吊帶衫后邊的開口處用膠水粘在一起。

老師問小媗：“這衣服真漂亮，可是等會兒怎么脫下來呢？”

小媗說：“這個我還沒想好?！?/p>

“那你想一想，能不能用其他材料幫助一下，讓你的吊帶衫穿脫更方便呢？”

小萱想了一會兒后，到材料框中找來兩根絲帶，她小心地把剛才粘合的地方撕開，把絲帶分別固定在背心背部的兩端，然后打了個漂亮的蝴蝶結(jié)。

反思：借助輔助材料，推動自主能力的發(fā)展

從對開式背心——套頭式背心——背扣式吊帶衫，幼兒制作的報紙服飾種類越來越豐富，款式也越加時尚多樣。也許是看到前面兩件背心都在穿著時撐破了，所以小媗和小如想到把吊帶衫穿上后再粘合。這也帶來了一個問題，這么合身的吊帶衫等會兒怎么脫下來呢？老師把問題拋給了他們，并讓他們思考如何解決。小萱想到了輔助材料——絲帶。有了絲帶的加入，幼兒們突破了困難的阻礙，使創(chuàng)新得到了實現(xiàn)的可能。不僅能保持背心的完整性，而且也使得他們制作的背心更加具有觀賞性，更推動了幼兒自主解決問題、自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

幼兒在活動中自主學(xué)到的知識和能力能夠長久地保持并使用。在美工區(qū)活動中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，通過適時的引導(dǎo)，提升幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于面對問題和勇于解決問題的能力，讓幼兒真正享受自主學(xué)習的快樂。

參考文獻：

[1]程易舒.幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的實踐探究[J]幼兒教育導(dǎo)讀，2017，（7）：20—23

[2]曾鶯，張健敏.淺談小班幼兒學(xué)習自主性的培養(yǎng)[J]幼兒教育導(dǎo)讀，2017，（12）：44—46

[3]張新芳.玩轉(zhuǎn)小紙杯[J]幼兒教育導(dǎo)讀，2018，（5）：14—16