傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的必要性

邱雪英

【摘要】中國文化源遠流長，博大精深，是中國人千年來的智慧結(jié)晶，也是人類歷史文化的精髓，隨著我國傳統(tǒng)文化的地位提高，高中語文教學需要加強對傳統(tǒng)文化的滲透?；诖耍疚囊詡鹘y(tǒng)文化作為研究對象，分析其在高中語文教學中滲透的必要性，引導教師科學設計課程，發(fā)掘教材中的文化內(nèi)容，提高課堂效率。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;高中語文;教學滲透

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文課程可以作為中國傳統(tǒng)文化知識的載體，其中不僅有豐富的歷史，還有著民族文化知識，教材中許多文學作品蘊含了深厚的文化內(nèi)涵，學生接受傳統(tǒng)文化教育的同時，也可以提高審美能力與思維創(chuàng)新能力。隨著西方外來文化的滲透，我國傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，因此，教師需要采用有效的方法將傳統(tǒng)文化融入課堂，從而加深學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的必要性

隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法滿足社會對應用型人才的需求。人們雖然重視高考分數(shù)，但也開始意識到傳統(tǒng)文化對人的積極影響，高中語文教學中教師如果依然使用過去的灌輸式教學方式，教材中古詩詞無法被詳細講解，學生們的學習效果也不會理想。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，學生可以獨立思考，在輔導資料的幫助下，提高了對教學的興趣。且我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容涵蓋廣泛，學生可以從多個角度看待中國歷史文化，激發(fā)對中華民族的熱愛之情，也提升了對學習語文知識的積極性，增強對文化知識的認識，進而提升思想道德水平。

不僅如此，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，還能夠鍛煉學生的文學鑒賞能力?！墩Z文新課程標準》中已經(jīng)明確提出了傳統(tǒng)文化在課堂中滲透的重要意義，高中語文課程需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學生傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，感悟中華文明的偉大，從而引導學生形成美好的人生態(tài)度。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的有效途徑

（一）科學設計，完善課文

教師對學生展開傳統(tǒng)文化教學時，需要堅持取其精華、去其糟粕的思想觀念，讓學生學會傳承文化，并嘗試著推陳出新。只有這樣，經(jīng)過時代長河流逝的傳統(tǒng)文化才會生生不息，歷久彌新。繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重點在于采用批判的目光去繼承。高中語文教學中，教師可以以新課程標準作為教學指導，從素質(zhì)教育的角度展開教學活動，讓學生成為傳統(tǒng)文化的傳播者與追隨者。

例如某教師在為學生講解人教版高中語文教材中李白《夢游天姥吟留別》的時候，可以引導學生瀏覽全詩，感悟全詩的大致含義，在此基礎上去關注李白創(chuàng)作的時代背景，感悟詩人的創(chuàng)作環(huán)境。學生了解到這是李白的夢境仙游世界，從仙境中回到現(xiàn)實，這種夢境和現(xiàn)實的強烈反差，學生初次品讀時會感到十分奇妙。隨后在教師的引導下，了解到這是因為詩人被賜金放還，其人生境遇剛好符合這首詞中的夢境與現(xiàn)實。學生通過對李白的境遇了解，從而加深了對詩詞中的文化意蘊感悟，從而提高了自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語文教材中，每一篇古詩詞文章都是經(jīng)過嚴格篩選的，其中充分表現(xiàn)了作品的品質(zhì)與美感。不僅如此，這些古詩詞文章也是中國傳統(tǒng)文化的精髓，品讀這些經(jīng)典作品，有利于提高學生的道德思想境界。教師在講解文章之前，需要仔細研讀內(nèi)容，發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，包括哲學思想與文化理念，并將其詳細講解給學生，讓學生去深入發(fā)掘文化視點。例如，某教師在講解韓愈的《師說》時，就會讓學生了解從師求學的道理，去感悟我國尊師重教的傳統(tǒng)。教師可以結(jié)合文章的寫作意圖，讓學生了解韓愈創(chuàng)作理念，從而學會傳承古人尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（三）注重采用漢語思維方式進行教學

我國各民族擁有屬于自己的語言，也有著獨特的思維方式，二者之前相互密切聯(lián)系。漢語言是我國漢族人民的共同語言，有著簡單、生動的特點，在文章中采用恰當?shù)男揶o手法可以提高文章的效果，讓文章充滿美感。因此，高中語文教學實踐中，教師在講授古典文學作品時，也應該按照漢語言思維方式去理清古詩詞的思路，用文字來講授傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

例如，教師在講解蘇洵創(chuàng)作的《六國論》時，需要讓學生了解這是一篇政論文章，學生們需要圍繞全文的論點，明確文章結(jié)構(gòu)的嚴謹性與客觀性，并感受文章的首尾呼應?！读鶉摗烽_始于“六國”，也終止于“六國”，這可以充分體現(xiàn)我國古代文人騷客在著作文章時喜愛的首尾呼應思維方式。學生在了解《六國論》全文的時候，也會看到賄賂秦國的后果，作者在創(chuàng)作時有著十分嚴謹?shù)乃季S。再比如《前赤壁賦》中，學生閱讀與背誦時發(fā)現(xiàn)《前赤壁賦》中有很多對偶句存在，這說明蘇軾在撰寫文章時采用的是我國漢族人民的對稱思維方式。高中語文教學中，教師需要引導學生深入理解思維方式，感悟古詩詞中的語言美感，從而提高整節(jié)課的課堂教學效果，也讓學生去看到更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（四）創(chuàng)新教學模式進行教學

在新課改背景下，產(chǎn)生了多種類型的教學方法，通過創(chuàng)新教學模式，不僅可以活躍課堂學習氛圍，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高高中語文課堂的教學效率。教師在進行高中語文教學時，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學法和微課教學法融入課程教學當中。翻轉(zhuǎn)課堂教學法是學生在課下獨立完成課程預習，教師在課堂上進行問題解答的教學方法。例如，教師在教學《陳情表》課程前，教師根據(jù)文章內(nèi)容從網(wǎng)上查找相關視頻，上傳到校園網(wǎng)站中供學生觀看。學生根據(jù)視頻指引自學課程內(nèi)容，標注較難課程知識點，便于學生課堂上進行提問?！蛾惽楸怼分杏行枰獙W生背誦的段落，該校教師在教學前隨機抽選學生進行背誦，完成抽查后，進入課堂答疑環(huán)節(jié)，教師在答疑過程中，將諸葛亮的愛國情懷融入知識點講解中，借此提高學生對文言文的理解層次。微課教學法是制作短視頻進行教學的方法。例如，教師在講解《觀滄?！窌r，制作了曹操生平的微視頻，使學生大致了解《觀滄?！返膶懽鞅尘?。該古文中最著名的詞句是“海日生殘夜，江春入舊年”，該詞句是古詩文教學中的難點，教師可以借助微視頻對該詞句進行重點解析，讓學生明確課程教學目標，更快地掌握重要知識點。

（五）利用多媒體播放文化節(jié)目

為了進一步提升學生對傳統(tǒng)文化的認知，教師可以借助多媒體設備播放傳統(tǒng)文化節(jié)目。

相較于枯燥的文字教學，視覺和聽覺的享受可以有效提高學生的學習主動性。例如，教師在課下時間，推薦學生利用多媒體觀看與傳統(tǒng)文化相關的節(jié)目，如《中國詩詞大會》《中國成語大會》《經(jīng)典詠流傳》等。為了提升學生的觀看率，教師可以布置語文寫作，要求觀看完節(jié)目后，每人上交八百字的觀后感。在最初執(zhí)行階段，學生大多處于被動狀態(tài)，需要教師監(jiān)督才能完成節(jié)目觀看。在督促學生養(yǎng)成良好的習慣后，不需要教師提醒，學生也可以自主完成節(jié)目觀看，提高自身的文化知識儲備。另外，教師在課堂教學中，也可以利用多媒體播放一些節(jié)目片段，借此提高學生的文化修養(yǎng)，幫助學生塑造正確的品格。

三、總結(jié)

總而言之，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，在一定程度上可以增強學生們的文化素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，高中語文教師需要深入發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，將傳統(tǒng)文化更深層次的內(nèi)涵帶給學生，提高學生對古詩詞文章的審美情趣，從而提高語文學習成績。

參考文獻

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