通過教學(xué)促進(jìn)中學(xué)生英語文化意識發(fā)展的研究

劉迪

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)是初中教師較為關(guān)注的問題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。其中中學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)存在諸多問題。因此，本文將研究文化意識的培養(yǎng)問題并提出相應(yīng)解決方法。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng); 中學(xué)生英語; 文化意識

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-027-002

初中是極為重要的英語學(xué)習(xí)階段，它對于夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有不可忽視的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中英語核心素養(yǎng)的教學(xué)日益引發(fā)人們的關(guān)注，文化意識體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的價值取向。在初中課堂教學(xué)之中，教師要充分認(rèn)識到培育學(xué)生英語文化意識的重要性，采用不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語文化理解力，全面提升初中英語教學(xué)的效果。本文以問題為導(dǎo)向探討相應(yīng)的解決方案，具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)文化意識的闡述

英語學(xué)科核心素養(yǎng)概念界定如下：“是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語言能力、文化意識、思維意識和學(xué)習(xí)能力組成?！笨梢姡幕庾R是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度之一?！拔幕庾R是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，學(xué)會做人做事，成長為有文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人?！笨梢?，文化意識對于學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)的影響舉足輕重。因此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識顯得尤為重要。

二、英語教學(xué)中文化意識教育存在的問題

1.教材資源未整合

教材是文化傳遞的一個重要的載體，扮演了提供文化知識的主要角色，而根據(jù)對教材的分析發(fā)現(xiàn)，教材中文化因素不夠充分。目前使用的牛津版的教材，每個單元一個話題，結(jié)構(gòu)安排如下：Welcome→Reading→Grammar→Integrated skills→Study skills→Task，從這一結(jié)構(gòu)很容易看出，教材對于語言知識和語言技能都有獨(dú)立的板塊，而文化意識卻沒有一個專門的板塊，通過分析教材可以看出，編者想把文化意識和語言知識和技能整合在一起，通過功能和話題這兩條線把語言和文化同時推進(jìn)，這就需要教師在備課時能夠把文化知識挖掘出來，另外，根據(jù)上文對教材的分析發(fā)現(xiàn)，教材中還缺失新課標(biāo)要求的一些文化方面的內(nèi)容。

各方面對文化教學(xué)沒有充分重視，導(dǎo)致很多課程資源不能有效的開發(fā)，當(dāng)前的一些現(xiàn)有資源得不到合理的整合和利用，在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，教學(xué)資源也可以互聯(lián)網(wǎng)化，目前有很多好的網(wǎng)上公開課，比如網(wǎng)易公開課，可汗學(xué)院，MOOC（慕課）等資源，可以使我們快速的了解和分享優(yōu)秀資源，但是我們并沒有重視對這些資料的運(yùn)用和整理并加以運(yùn)用，還有每個學(xué)校自身就是一個資源庫，學(xué)校也可以開發(fā)自己的校本資源，如果學(xué)校能夠重視把這些有用的資源加以利用的話，可以彌補(bǔ)我們沒有語言環(huán)境這樣的劣勢。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)功利性

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要受當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，顯而易見，當(dāng)前的中考制度是學(xué)校、家長、學(xué)生的一個風(fēng)向標(biāo)，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡很長時間，但是當(dāng)前的現(xiàn)狀仍然是以應(yīng)試為主。通過對中考試卷的分析，雖然近幾年的中考已經(jīng)加入一些文化部分的內(nèi)容，出題內(nèi)容也越來越接近日常生活，但是考查內(nèi)容仍以語言知識為主，出題視角大多數(shù)都是考查形容詞，名詞，動詞，時態(tài)，固定搭配等，因?yàn)橹锌紝ξ幕闹匾暃]那么高，導(dǎo)致學(xué)校、家長和學(xué)生在這方面也沒有過多重視。老師和學(xué)生也知道文化的學(xué)習(xí)很重要，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有幫助，但是見效慢，加上現(xiàn)在的課時有限，時間緊迫，就沒有太多時間講解文化方面的內(nèi)容了。教師和學(xué)生都沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正目的是為了交流，這樣學(xué)出來，學(xué)生在真正和外國人交際時，只會簡單的幾句打招呼，后面就不知道聊什么，因?yàn)椴涣私馕幕?/p>

3.教師培訓(xùn)仍欠缺

教師是文化內(nèi)容的直接傳遞者，也是學(xué)生獲得文化知識的主要途徑，文化教學(xué)能力直接影響學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)，然而，面對當(dāng)前教師文化教學(xué)不夠的情況，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的培訓(xùn)，現(xiàn)在常見的中學(xué)教師就是相互聽課，一個教研組共同備課討論，組織校內(nèi)講座培訓(xùn)，案例研究等形式，這些形式除了能夠促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和溝通，對教學(xué)方法方面有改進(jìn)外，還能有效促進(jìn)教師文化教學(xué)能力的提升。除此之外教師文化教學(xué)能力的增強(qiáng)還要靠專門針對性的培訓(xùn)。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生英語文化意識的策略

1.完善并合理運(yùn)用教材，拓展學(xué)生文化意識的內(nèi)容

通過對牛津版教材的文本分析，可以發(fā)現(xiàn)教材根據(jù)新課標(biāo)的精神和理念做出很多調(diào)整和完善，7A到9B里面的文化內(nèi)容也比較豐富，基本能滿足新課標(biāo)中對文化意識的七級目標(biāo)，但是也有對文化意識忽略的一些方面，首先，其中的中西文化在行為舉止，待人接物，生活方式方面的對比和西方國家的價值觀和固有觀念這兩方面的相關(guān)材料不足，因此應(yīng)做出相應(yīng)的補(bǔ)充。其次，牛津版教材的編排是以話題為中心，以語法和語言功能項(xiàng)目為主線，而將文化因素融入到各個板塊中設(shè)計的，如果能設(shè)立一個文化意識專門的板塊，也能夠引起教師對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的重視。再次，教材中缺乏很地道的英語國家的一些真實(shí)的素材，可以增加一些目的語國家的真實(shí)的交際性強(qiáng)的語言素材。比如中西文化差異對比以及西方的價值觀念等方面，教師也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如7AUnit5的reading講的是萬圣節(jié)，有的同學(xué)“只知道有萬圣節(jié)這個節(jié)日，但是不知道節(jié)日當(dāng)天要做什么，有什么活動”;比如7A第二單元sports講運(yùn)動，甚至同學(xué)不知道NBA，更不要提橄欖球和相應(yīng)賽事了。教材上也沒有文化知識的拓展。因此，教學(xué)時一定要注意拓展，講了知識點(diǎn)還要講相應(yīng)的文化，也就是另一種思維方式和生活方式。以萬圣節(jié)為例，萬圣節(jié)的起源，節(jié)日活動，飲食，意義，和中國的中元節(jié)比較，這些都可以作為拓展的內(nèi)容。

2.樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)生文化意識的多途徑積累

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語近期目標(biāo)是為了中考取得好的成績，遠(yuǎn)期目標(biāo)是為了將來找到好的工作，他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)大多數(shù)是外部動機(jī)。而外部動機(jī)是一種被動型的學(xué)習(xí)，因此，教師需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的內(nèi)部動機(jī)，增加他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓他們意識到通過學(xué)習(xí)英語，掌握一門語言，可以了解另一個地域和國家的文化和生活方式，豐富他們自己的人生，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，了解異國文化才有持久的動力，而且學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語樂在其中。

要讓學(xué)生覺得英語有意思，首先從課堂開始。這樣他們才會在課外有動力去利用各種途徑了解英語文化。就以萬圣節(jié)這課為例，如果不拓展文化，學(xué)完了后就掌握了一些文字Halloween， pumpkin lanterns， trick or treat，具體怎么過這個節(jié)學(xué)生還是不了解，沒有體驗(yàn)，這節(jié)課也沒有溫度，萬圣節(jié)對學(xué)生還是很遙遠(yuǎn)。如果能準(zhǔn)備些糖果，在課堂上把燈關(guān)掉，幾個學(xué)生敲教室的門，模擬玩一把trick or treat，效果就不一樣了。還有學(xué)生只知道南瓜燈，不知道地道的叫法是Jack-o-lantern，課堂上就能講愛爾蘭典故Jack和惡靈的故事，本來是挖空大頭菜放蠟燭點(diǎn)燃，后來習(xí)俗傳到美國，人們發(fā)現(xiàn)圓圓胖胖的南瓜更合適做空心的燈籠。

平時也可以告訴并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語的途徑。學(xué)生可以觀看一些英語電影，英語電影是一種很好的方式去了解西方文化的途徑，因?yàn)椴煌愋偷碾娪皬牟煌膫?cè)面反映了西方文化的方方面面，可以直觀的反映英語國家的生活，在觀看電影的同時，對西方文化也有了直觀的印象，現(xiàn)在很多美國大片深受學(xué)生的喜愛，在對這些電視劇或電影的喜愛的推動下，也漸漸認(rèn)識到英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如教到萬圣節(jié)那一課，我那周的周末就會推薦電影Casper A spirited beginning（《鬼馬小精靈》）或者The nightmare before Christmas（《圣誕夜驚魂》），這里面的各種鬼怪每年的任務(wù)就是為萬圣節(jié)做準(zhǔn)備。另一方面，英語文學(xué)作品也是很好的了解西方文化的載體，讀點(diǎn)有趣的西方文學(xué)作品，既可以增加一些英語方面的知識，也可以調(diào)節(jié)一下緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以由易到難的閱讀，像一些分級讀物就是不錯的選擇，比如《書蟲》系列，牛津樹系列。學(xué)完萬圣節(jié)，可以推薦看書蟲里面的The Phantom of the Opera（《歌劇院幽靈》）The tales of Mystery and Imagination（《神秘幻想故事集》）讀。除此之外，還有很多英語相關(guān)的 APP 也是了解西方文化的不錯選擇，例如英語趣配音，英語魔方秀，VOA，BBC等軟件，都可以很方便的幫助自己了解英語國家的文化，進(jìn)行英語的口語練習(xí)等等。

3.建立文化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)教師文化意識的完善

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，教育也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生直觀有效的展示西方文化方面的圖片，視頻等，學(xué)生也便于記憶和掌握。另一方面，建立一個西方文化數(shù)據(jù)庫，并且分門別類，每個教師將自己掌握的遇到的文化知識，文化現(xiàn)象上傳到相應(yīng)的板塊，達(dá)到資源整合的效果。以萬圣節(jié)為例，我在網(wǎng)易公開課上找到四項(xiàng)關(guān)于萬圣節(jié)的課程，14個相關(guān)小視頻，包括Life Noggin做的科普視頻，上面就講到人們會點(diǎn)燃營火，穿著可怕的服裝來阻擋鬼魂，這就和書本上have a party， dress up， wear masks， paint faces這些關(guān)鍵詞聯(lián)系起來了。用完以后就把萬圣節(jié)相關(guān)知識上傳到相應(yīng)的板塊，剛開始可以從一個學(xué)校的一個外語教研組開始，一個教研組先進(jìn)行資源共享，形成一個小的數(shù)據(jù)庫，然后再進(jìn)行慢慢的擴(kuò)大。這樣，教師也很方便在網(wǎng)上查閱自己上課需要的相關(guān)知識。綜上，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的文化資源作為教學(xué)資源。

教師要想增強(qiáng)自己的文化意識，首先必須完善自己的專業(yè)文化知識。一方面，學(xué)?？梢蚤_展文化知識培訓(xùn)班，對英語教師進(jìn)行文化教學(xué)方面的培訓(xùn)。另一方面，教師自身要注意文化意識的培養(yǎng)，可以購買一些這方面的書籍，豐富自己的文化內(nèi)涵，例如《語言與文化——英漢語言文化對比》《跨文化交際學(xué)概論》《外語教學(xué)與文化》等等，另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，書籍等方式來豐富自己的文化知識，落實(shí)文化意識這一新課標(biāo)目標(biāo)。還要善于運(yùn)用三種文化教學(xué)模式，兼并（包括文化講座、文化參觀、文化欣賞、文化討論）、融合（包括文化會話、文化合作、文化表演、文化交流）、綜合模式（文化謎語、文化沖突、文化研究），總結(jié)出適合文化意識培養(yǎng)的一套有效的方法。

另外，新課改提倡反思型教師，因此，教師在教學(xué)過程中一定要不斷地反思總結(jié)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，也需要通過對學(xué)生的了解掌握學(xué)生對這些方面文化知識掌握的好與不好，在以后的教學(xué)中針對學(xué)生不足進(jìn)行補(bǔ)救。

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