結(jié)合部編教材談低年級(jí)寫話教學(xué)

盛晨程

摘 要：低年級(jí)寫話是作文教學(xué)的啟蒙，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。課標(biāo)對(duì)低年級(jí)寫話也做出了要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）”。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從教材中汲取方法，在生活中獲得素材，在閱讀中豐富積累，感受寫話的樂(lè)趣，從而愛(ài)上寫話。下面就跟著筆者結(jié)合部編版教材一起去探索一下低年級(jí)的寫話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：部編教材; 低年級(jí)語(yǔ)文; 寫話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-049-001

一、寫話教學(xué)存在的問(wèn)題

寫話是作文教學(xué)的啟蒙，低年級(jí)寫話要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。但是，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，不要說(shuō)中高年級(jí)的作文教學(xué)，就低年級(jí)的寫話教學(xué)來(lái)說(shuō)已存在不少問(wèn)題。

1.無(wú)話可寫的困境

不知道寫什么，沒(méi)什么可寫，似乎成了作文永遠(yuǎn)的痛。孩子是活潑又富有朝氣的，他們充滿童真愛(ài)幻想，平時(shí)聊起天來(lái)，那一張張小嘴都能說(shuō)會(huì)道的。他們對(duì)五彩繽紛的世界，以及動(dòng)態(tài)的事物充滿好奇，但對(duì)于枯燥的文字往往缺乏耐心。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，一到寫話就如“巧婦難為無(wú)米之炊”，往往會(huì)面臨不知道寫什么，不知道怎么寫的困境。其實(shí)，造成這種情況的原因，無(wú)外乎是積累少、語(yǔ)感差，對(duì)于生活缺乏觀察，不會(huì)用心去“記錄”豐富多彩的生活題材。

2.無(wú)暇童趣的缺失

孩子眼中的世界是充滿童趣、充滿幻想的，也許在他們眼中下雨是雨滴在給大樹(shù)洗澡，天上的白云是魔術(shù)師，變化多端，森林里的小動(dòng)物是自由自在的，可以像人一樣相互交流……但是縱觀我們的教學(xué)，一味追求語(yǔ)言的真實(shí)性，生生扼殺了孩子們的童真、童趣，以至于寫出來(lái)的文章千篇一律“作文選”的思路，大大影響了他們的創(chuàng)作能力。

二、寫話教學(xué)的前景展望

1.由句到段，由簡(jiǎn)到繁

低年級(jí)，特別是一年級(jí)的孩子就如同一張白紙，我們只要把“寫一句完整的話”作為起步要求，讓孩子喜歡什么寫什么，放飛想象，讓他們覺(jué)得寫作創(chuàng)作是有意思的，不要過(guò)多的干涉字?jǐn)?shù)以及形式，以免使孩子產(chǎn)生逆反心理，對(duì)寫話望而生畏。如一年級(jí)的孩子學(xué)完拼音，能用拼音代替不會(huì)寫的生字了，老師就可以利用多種趣味性的手段來(lái)吸引孩子們寫句子。剛開(kāi)始，可以從簡(jiǎn)單的仿寫起步。《四季》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，學(xué)生很喜歡，每節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，容易理解，上完后我讓學(xué)生照著書(shū)本的樣子寫一寫，學(xué)生腦袋瓜里立刻閃現(xiàn)出許多靈感。又如《大小多少》一課，書(shū)本插圖與文字相結(jié)合，形象生動(dòng)，畫畫又是低年級(jí)孩子特別喜歡的一門課，所以教完這篇課文，我讓孩子自由創(chuàng)作，圖畫與文字相結(jié)合，續(xù)編課文。孩子們樂(lè)在其中，個(gè)個(gè)都成了小作者。通過(guò)一段時(shí)間的練寫，慢慢過(guò)渡，使學(xué)生能夠連句成段。到二年級(jí)時(shí)，就能連句成篇，形成小短文了。在這一過(guò)程中，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一句簡(jiǎn)單的“你真棒”，就能讓他們心花怒放。所以，教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫的好的，哪怕是一個(gè)詞、一句話，都要及時(shí)鼓勵(lì)。

2.結(jié)合教材，以說(shuō)促寫

部編版教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，有許許多多的素材可以運(yùn)用，老師要把握好課堂40分鐘，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重說(shuō)話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以說(shuō)促寫，從而提高寫作水平。說(shuō)即表達(dá)，是對(duì)心聲的表達(dá)，以及對(duì)事物看法的表達(dá)，筆者認(rèn)為說(shuō)得流利即語(yǔ)感好，語(yǔ)感好才能寫得流利。如《植物媽媽有辦法》這一課，是一首科普兒童詩(shī)，用擬人的手法，富有童趣的寫了蒲公英、蒼耳、豌豆幾種植物的傳播方法，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。因此在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生小組討論“你還知道哪些植物媽媽有什么好辦法？”再派代表全班交流。又如《黃山奇石》一課，課文總分總的結(jié)構(gòu)非常明顯，分寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”的幾個(gè)自然段寫法各有特色，可以讓學(xué)生任選一個(gè)自然段，介紹一下其它的奇石。將說(shuō)話的面覆蓋到全班同學(xué)，先說(shuō)再寫，以說(shuō)促寫。

3.回歸生活，以寫為樂(lè)

豐富多彩的生活給寫話創(chuàng)作提供了活水源頭，也為寫話教學(xué)提供了豐富的題材。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，為寫話廣開(kāi)思路，從而發(fā)展能力。二年級(jí)課文《找春天》中有一段描寫春天的文字：“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”多么美的文字，正是個(gè)不錯(cuò)的訓(xùn)練點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生照著說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。授課之時(shí)正值初春，我想：與其讓學(xué)生坐在教室空讀，不如去校園走走，找一找春天。孩子們像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳個(gè)不停：“她在梅花枝頭笑”，“她在操場(chǎng)中央躺”“她在旗桿頂端飄”……生活是真實(shí)的，它就像一部?jī)?nèi)容豐富的書(shū)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，在生活中學(xué)習(xí)。

2.注重閱讀，豐富積累

豐富的課外閱讀，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累，還是閱讀能力的提升，都起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生認(rèn)讀水平和作文能力的提升，乃至于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了一定的推動(dòng)作用?？v觀班中語(yǔ)文成績(jī)好的孩子，個(gè)個(gè)妙筆生花，問(wèn)其經(jīng)驗(yàn)，無(wú)不例外——課外閱讀。閱讀量大了，語(yǔ)感自然就好，語(yǔ)言組織能力自然就好。部編版教材從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始便沒(méi)有通篇的拼音了，這對(duì)于學(xué)生識(shí)字量、閱讀能力方面的要求就更高了。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)伊始就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一年級(jí)可以以繪本起步，慢慢過(guò)渡到故事性較強(qiáng)的童話、寓言上。我的電腦里收錄了幾百個(gè)繪本故事的PPT，班級(jí)圖書(shū)角擺放著的是孩子們帶來(lái)的自己最愛(ài)看的一本書(shū)。下雨天不能出操，卻是我們班孩子最喜歡的時(shí)刻，因?yàn)橛值搅耸⒗蠋熤v故事時(shí)間，連平時(shí)調(diào)皮的孩子也能靜下來(lái)津津有味地聽(tīng)著。當(dāng)然，閱讀貴在堅(jiān)持，也難在堅(jiān)持，每天閱讀半小時(shí)是我們班的語(yǔ)文回家作業(yè)之一，平時(shí)班會(huì)課上經(jīng)常會(huì)舉辦一些有關(guān)于讀書(shū)的活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，豐富語(yǔ)言積累。

寫話改革之路漫漫，需語(yǔ)文教師不斷求索，但是我相信，只要用對(duì)方法，讓學(xué)生愛(ài)上寫話，愛(ài)上作文，指日可待。