給我一雙慧眼

陶美芳

摘 要：當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中“老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”是一種普遍現(xiàn)象。教師的作文教學(xué)總是重在形式和技巧上，往往忽略了作文素材的指導(dǎo);同樣，學(xué)生的作文也就不注意觀察積累，感覺(jué)無(wú)物無(wú)事可寫(xiě)。即使是寫(xiě)，背范文，背套路，背好詞好句好段落的現(xiàn)象很多。寫(xiě)作要從生活中得到感受和啟發(fā)，找到寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，教師教學(xué)要重示范，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察，寫(xiě)真話，這樣才能寫(xiě)出個(gè)性的文字，這樣的寫(xiě)作才不會(huì)千人一面。

關(guān)鍵詞：作文素材; 引導(dǎo); 發(fā)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-043-002

筆者在多次大型考試作文批改時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文雷同現(xiàn)象很普遍，選材老套而單調(diào)。針對(duì)如此現(xiàn)狀，筆者在作文素材的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自我方面進(jìn)行了嘗試。以下是一節(jié)“發(fā)現(xiàn)”作文課堂的教學(xué)實(shí)錄。此次教學(xué)給了我很多的想法和感悟。

一、教學(xué)事件實(shí)錄

（一）導(dǎo)入（學(xué)生作文欣賞）

我現(xiàn)在坐在靠窗的位置，所以不免要和窗戶親密接觸。今天早上，在我開(kāi)窗的時(shí)候，目睹了一起命案現(xiàn)場(chǎng)。一具瘦小的尸體靜靜地躺在窗框里，從尸體周圍的情況來(lái)看，現(xiàn)場(chǎng)并沒(méi)有打斗的痕跡。尸體經(jīng)過(guò)初步鑒定，可以得出如下結(jié)論：死者：飛蛾;性別：不詳：年齡;未知：籍貫：難測(cè);案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：教室南面，從東數(shù)第一扇窗戶。

備注：尸體已被肢解，左翅斷裂;從尸體風(fēng)化情況來(lái)看，死亡時(shí)間應(yīng)在24-36小時(shí)前，尸體在死前還是死后被肢解，不得而知。根據(jù)目前觀察推測(cè)：他殺，80%;自殺，20%;謀殺還是意外死亡，未知。若是謀殺，可見(jiàn)兇手的手段極其殘忍，此人可能有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，危險(xiǎn)性很高，在此提醒有關(guān)部門提高警惕，附近的居民也應(yīng)該增強(qiáng)防范意識(shí)。

以上線索句句屬實(shí)，由班級(jí)公證處公證。若有遺漏線索，請(qǐng)直接撥打110，向公安機(jī)關(guān)報(bào)告，以便破案，及早把危險(xiǎn)人物繩之以法。

學(xué)生談閱讀體會(huì)：這篇文章很有趣，引人入勝，很佩服這位同學(xué)的觀察和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)的方式也很特別，讓人耳目一新。

教師總結(jié)：這位學(xué)生有一顆善于觀察的心，能把一只不起眼的死蟲(chóng)子寫(xiě)成一篇偵查破案的文章，與眾不同，奪人眼球?？珊芏鄬W(xué)生總抱怨沒(méi)有什么可寫(xiě)，為什么會(huì)這樣呢？海倫凱勒說(shuō)“能看得見(jiàn)的人卻看不到什么”，這是寫(xiě)不好作文的原因，我們常常無(wú)視最平常的生活，很少有意外的發(fā)現(xiàn)，要寫(xiě)好作文，我們就需要有一雙慧眼。

（二）老師的發(fā)現(xiàn)（作文示范）

春天的發(fā)現(xiàn)

早春，伊伊認(rèn)識(shí)了只在書(shū)上才見(jiàn)過(guò)的花——一團(tuán)錦簇的垂絲海棠，純的空靈映著藍(lán)天像是潔白云朵的日本早櫻，高貴端莊的白玉蘭，濃烈妖嬈的紫玉蘭！

晚春，那些迎著太陽(yáng)開(kāi)放的酢漿草，用一種傾銷的姿態(tài)推出那些小小的粉晶酒盅，讓人愛(ài)不釋手。路旁的非洲菊微風(fēng)中像一個(gè)個(gè)搖動(dòng)的小太陽(yáng)，那么溫暖又可愛(ài)。薔薇的花瓣早已落了一地，制造著暮春時(shí)節(jié)該有的凄迷，讓人慨嘆流光易逝！還有鄉(xiāng)野間從未見(jiàn)過(guò)像一團(tuán)紫霧一般的黃櫨，讓你不得不驚嘆自然的手筆。

偶爾還能發(fā)現(xiàn)一只野兔，一只黃鼠狼，在人跡罕至的角落里，一溜煙似的跑過(guò)去了。蝌蚪，也不再只是童話書(shū)里的模樣，園里一個(gè)荒廢的水坑里，伊伊多么歡喜地發(fā)現(xiàn)了成群的小蝌蚪?；蒿L(fēng)和暢、天朗氣清的日子，湖面上鷗鳥(niǎo)翩飛，還時(shí)常會(huì)有靈巧的野鴨自在戲水。

學(xué)生談閱讀體會(huì)：老師的春天不是千篇一律的桃紅柳綠，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷……老師的春天有具體的每一朵花的名字，還有它們生動(dòng)的樣子，有每一只小動(dòng)物的名字和它們活動(dòng)的樣子，看完后我們的頭腦里就好像出現(xiàn)了這些動(dòng)植物的模樣，老師寫(xiě)得可真形象啊！

教師總結(jié)：寫(xiě)景的文章一定要去觀察，只有觀察才能看見(jiàn)，只有看見(jiàn)才能尋找到屬于自己的文字。

（三）學(xué)生的發(fā)現(xiàn)（優(yōu)秀作品）

發(fā)現(xiàn)——季節(jié)

我感覺(jué)這葉子比黃金還要美，走在銀杏鋪成的路上，很軟，像是踩在細(xì)軟的黃金上。我還發(fā)現(xiàn)沒(méi)有兩片葉子長(zhǎng)一樣的，它們都是獨(dú)立的個(gè)體，和人一樣。形狀雖都是扇形，但有的像折扇，有的像花瓣，有的凹口特別大，像一只飛翔的小鳥(niǎo)……它們的顏色也是深淺各異，淺黃、深黃，還有的黃中帶綠——湯舜文

發(fā)現(xiàn)——天氣

無(wú)數(shù)豆大的雨滴被風(fēng)吹著，鞭打著來(lái)了。真像有人將一盆盆水潑在屋頂上，好像如果他能將堅(jiān)硬的瓦片掀起，那人便是人生贏家一般。雨點(diǎn)使出最大的勁狠狠將自己砸在玻璃上，如密集的機(jī)關(guān)槍子彈般傾瀉下來(lái)。沒(méi)有一滴是經(jīng)過(guò)精雕玉琢的，仿佛這些雨滴還尚未加工成形便被無(wú)情地丟了下來(lái)，連最后一絲理智也隨狂風(fēng)殆盡。——張韻凌

發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)又参?/p>

夕陽(yáng)慢慢下沉，晚霞之光悄悄地為白山茶鍍上了紅黃相接的橙色邊框，顯得格外柔和。我感慨萬(wàn)千：春，造就了白山茶，亦造就了它們純潔、圣靈的靈性，更別出心裁地刻畫(huà)了它們的品質(zhì)——只為做更好的自己。它們不同于某些花，恨不得鉆到人們鼻子底下，向人們展現(xiàn)它們花開(kāi)盛放的一面，而白山茶不是。它們的開(kāi)放往往不引人注目，仿佛只想自己細(xì)細(xì)品味。

那，人豈不是更該如此？愿初春柔暖的晚風(fēng)掠過(guò)白山茶之際，也拂過(guò)你的腦海。 ? ?——張韻凌《白山茶》

發(fā)現(xiàn)——人物

有的家長(zhǎng)在一旁耐心等待著，有的家長(zhǎng)聚在一起聊起了家常，有的眉飛色舞地討論著自己孩子的優(yōu)秀成績(jī)，有的就聊些生活用品的價(jià)格，有的家長(zhǎng)看到了孩子就揮揮手，示意自己的孩子過(guò)來(lái)，有的家長(zhǎng)聊得開(kāi)心以至于自己的孩子來(lái)到身邊也不知道，還有的家長(zhǎng)好不容易接到了自己的孩子，卻不停地責(zé)怪孩子動(dòng)作太慢了……——盛欣然《放學(xué)時(shí)的校門口》

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

“這些同學(xué)的作品不管是寫(xiě)景、寫(xiě)人，還是動(dòng)植物，都能有自己的親身體驗(yàn)，能寫(xiě)得很具體，這些都是他們親眼所見(jiàn)，親身所感，讓人印象深刻?！?/p>

“寫(xiě)秋景的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，這樣才能把銀杏和楓葉的樣子寫(xiě)活寫(xiě)美。”

“寫(xiě)暴雨的同學(xué)，動(dòng)詞用得妙，比喻也用得好，讓人有身臨其境之感?！?/p>

“寫(xiě)放學(xué)時(shí)的校門口這篇，能對(duì)群像做到很仔細(xì)的觀察，真讓人拍案叫絕。”

……

教師總結(jié)：同學(xué)們都注意到了只有仔細(xì)觀察，有親身的體驗(yàn)，才能有不一般的發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)，你才能找到屬于你自己的獨(dú)一無(wú)二的文字。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)之后，我們還可以作一點(diǎn)思考，像上文的《白山茶》一文，由白山茶默默無(wú)聞做最好的自己聯(lián)想到做人的道理，這樣可以讓文章的內(nèi)涵更深入一步。

（四）發(fā)現(xiàn)后的深思（教師范文）

園子里只要有水的地方幾乎都有天鵝的身影，白色的優(yōu)雅，黑色的高貴。成雙成對(duì)，兩情依依。這里有一種原始的感動(dòng)：四只可愛(ài)的毛茸茸的小家伙跟著爸爸媽媽在這個(gè)晴好的午后悠閑地嬉戲，爸爸領(lǐng)航，媽媽護(hù)后，洋溢著濃濃的家庭的溫暖。

這樣的感動(dòng)源于愛(ài)情，源于親情。天鵝的家族是嚴(yán)格執(zhí)行一夫一妻制的，這樣的忠貞，真讓我們?nèi)祟愊嘈我?jiàn)絀。更何況我們很少在動(dòng)物園看到動(dòng)物之間的愛(ài)情、親情?！胺蚱蕖薄案缸印薄澳缸印边@些關(guān)系都幾乎不可能存在。小動(dòng)物出生后，很少能和“爸爸媽媽”居住在一起，越珍惜的動(dòng)物越是如此，幾乎都由人工喂養(yǎng)長(zhǎng)大。在這些動(dòng)物心中，不可能有“父母”的概念;當(dāng)然“夫妻”這種關(guān)系也不可能存在，因?yàn)槿祟悆H僅是為了繁衍后代才給動(dòng)物“同居”的機(jī)會(huì)，一旦人類的目的達(dá)成，這樣的關(guān)系就瓦解了，下一次，這只動(dòng)物也許就配給了另外的“愛(ài)人”。動(dòng)物園，其實(shí)是最沒(méi)有“動(dòng)物權(quán)”的地方，所以我才會(huì)在看到湖中的那一幕時(shí)有一種深深的感動(dòng)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：我也常常在公園看到天鵝，可是從來(lái)沒(méi)有像老師這樣去思考過(guò)，老師的文章給了我很大的啟發(fā)，以后我也要做一個(gè)善于思考的人。

教師總結(jié)：天鵝也許是公園里最常見(jiàn)的，可是小天鵝卻不常見(jiàn)，同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)不同，做一個(gè)生活的有心人，當(dāng)然，如果能有思考那就更好了。

（五）課堂總結(jié)

羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屛覀兌紦碛幸浑p慧眼，發(fā)現(xiàn)你眼中的世界，找到你個(gè)人專屬的文字，寫(xiě)出你的人間百態(tài)！

二、教學(xué)感悟及收獲

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，課余生活、課外活動(dòng)也較豐富多彩。這是學(xué)生寫(xiě)作最有利的條件。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不能將學(xué)生的思維局限在學(xué)校的課堂中，要讓學(xué)生充分地去感受自然、感受社會(huì)、感受生活，從生活的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)中汲取寫(xiě)作的靈感，將作文與生活緊密地聯(lián)系在一起，從生活中得到感受和啟發(fā)，找到寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，這樣才能寫(xiě)出個(gè)性的文字，這樣的寫(xiě)作才不會(huì)千人一面。

措施一：寫(xiě)真話

巴金先生說(shuō)：“我之所以寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情。”可見(jiàn)，寫(xiě)作最重要的是內(nèi)心里有真正想要噴發(fā)的情感。寫(xiě)真話是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，以往的作文教學(xué)，教師總是太過(guò)注重文章的思想性，覺(jué)得不是“好人、好事、好景”就不能寫(xiě)。于是學(xué)生為了應(yīng)付老師的喜好，千篇一律地出現(xiàn)了“扶老人過(guò)馬路，讓座，拾金不昧”等虛假構(gòu)思出來(lái)應(yīng)付老師的文章，這樣的文章不是把孩子教好，而是讓他們學(xué)會(huì)了弄虛作假，而且嚴(yán)重扼殺了孩子們寫(xiě)作的激情和創(chuàng)造性。那種照著范文編造出來(lái)的假作文，看起來(lái)很像優(yōu)秀作文，可那是批量生產(chǎn)的塑料花，沒(méi)有花香。就像上文提到的學(xué)生關(guān)于秋天的景物描寫(xiě)的反面示例，學(xué)生以為寫(xiě)作文可以閉門造車，胡編亂造，這樣下去，將來(lái)這些人讀了大學(xué)，當(dāng)了大官，寫(xiě)起報(bào)告來(lái)也會(huì)假話連篇，信手拈來(lái)，這就是危害社會(huì)的大問(wèn)題了。

措施二：有觀察

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”可見(jiàn)，生活是寫(xiě)作的“源頭活水”，沒(méi)有源頭的活水，寫(xiě)作就只能“一潭死水”。作文教學(xué)最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這樣才能積累豐富的寫(xiě)作素材。老師要善于從日常的生活中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，比如上文的“霧”、“暴雨”“秋天”……讓學(xué)生及時(shí)觀察特殊的天氣、氣候，也就找到了很好的寫(xiě)作素材，就算是上學(xué)和放學(xué)的車站和校門口，都能找到可以寫(xiě)作的素材。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，就可以克服學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)中生有的現(xiàn)象，寫(xiě)作時(shí)就可以做到有事可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)了。

措施三：重示范

當(dāng)前學(xué)生作文多數(shù)情況是老師出題目，學(xué)生寫(xiě)，最后老師批改?？墒抢蠋煕](méi)有切身的寫(xiě)作體驗(yàn)，批改也是例行公事地寫(xiě)上一些“中心突出、語(yǔ)句通順”這樣蒼白無(wú)力、無(wú)關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)講對(duì)學(xué)生而言，很難有更多的收獲。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或是做跟學(xué)生相同的題目，或是另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！钡拇_，身教重于言教。作為一名語(yǔ)文老師，如果能在作文教學(xué)上也常常和學(xué)生一樣，寫(xiě)寫(xiě)“下水作文”示范給學(xué)生看，我想這是最走心的作文教學(xué)。本堂課中筆者多次給學(xué)生作了文章的示范，讓學(xué)生對(duì)老師敬佩，感到偶像就在身邊，這樣學(xué)生寫(xiě)作的激情就被點(diǎn)燃了。

以上幾點(diǎn)，是筆者就這節(jié)作文課做的一些思考。作為語(yǔ)文老師，在寫(xiě)作教學(xué)之路上，還有很多可以提高學(xué)生興趣和寫(xiě)作能力的方法值得探索，這一條路任重而道遠(yuǎn)，還需努力求索。