初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究

劉少英

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在初中物理教學(xué)中融合信息化成為了初中物理教學(xué)的必然趨勢。未來教室與情境的創(chuàng)設(shè)是初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新途徑，能夠提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲區(qū)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理; 教學(xué)方式; 未來教室; 創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-031-001

物理作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，情景創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更加深入的了解物理的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二者在應(yīng)用的過程中要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在初中的物理課堂中發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值。

一、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中存在的問題

首先，情境創(chuàng)設(shè)的手段傳統(tǒng)。目前情境創(chuàng)設(shè)的過程中教師的手段過于陳舊，引導(dǎo)的例子也較為老套，在這樣的情境下學(xué)生便會(huì)失去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如教師講解的過程中沒有結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，在能量轉(zhuǎn)換的講解中，經(jīng)常使用在天氣較冷的時(shí)候，不斷的搓手會(huì)使手暖和，這是將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能?；蛘呤墙?jīng)常使用蒸汽機(jī)的原理進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。一方面例子過于陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面是例子過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能聯(lián)系實(shí)際想象。

其次，教師不理解情景創(chuàng)設(shè)的目的。在初中物理教學(xué)中一部分教師忽視情景創(chuàng)設(shè)的重要性，將情景創(chuàng)設(shè)變?yōu)閼?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的工具，只在教學(xué)檢查時(shí)使用情境創(chuàng)設(shè)，其他上課時(shí)間仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。另一部分教師則在初中物理教學(xué)時(shí)大量的使用情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際解題的過程中了解其中的原理，但是不能很好的敘述出來，降低了初中物理的教學(xué)效率。這兩種情況是目前初中物理情景創(chuàng)設(shè)時(shí)常見的問題。

2.情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式創(chuàng)新途徑

首先，情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中要明確物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中不能一味的以理論教學(xué)為主，使用過于陳舊的例子，將情境創(chuàng)設(shè)變成機(jī)械的教學(xué)手段。在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，使用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)工作。例如在講解物體的浮與沉?xí)r，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)模擬熱氣球升降的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一起完成：利用四個(gè)鐵架臺(tái)作為支架，將一個(gè)生活中常用的薄垃圾袋，開口向下套在支架上，在口袋下方點(diǎn)燃酒精燈后，拉住口袋下方的兩角，待口袋膨脹后再松手，可以看到垃圾袋升空，過會(huì)落下。? ? 在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生歸納出自己的觀點(diǎn)與看法。最后和學(xué)生一起討論，并進(jìn)行總結(jié)。將教學(xué)的內(nèi)容從課本導(dǎo)向生活，通過實(shí)驗(yàn)，將兩者有機(jī)、緊密地聯(lián)系在一起，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保障了學(xué)生能夠明確教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

然后，教師要提高情境創(chuàng)設(shè)的能力。教師想要提高自身情境創(chuàng)設(shè)的能力，在教學(xué)的過程中就要多關(guān)注生活，選擇合適的事例作為情境創(chuàng)設(shè)的素材，也可以實(shí)時(shí)的關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，或是一些科技新發(fā)明，從而不斷的提高自身情景創(chuàng)設(shè)的能力，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高。在情景創(chuàng)設(shè)的題材選擇中，要遵循貼近生活、構(gòu)思新穎、實(shí)用典型這三個(gè)原則。

二、未來教室在初中物理課堂中的應(yīng)用

未來教室主要是由電子雙板教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)組成的。未來教室能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)板書，隨時(shí)保存課堂筆記等相應(yīng)功能，在初中物理教學(xué)中可以使用未來教室的雙板軌跡向?qū)W生展現(xiàn)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，圖文并茂的講解教材中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

首先，使用未來教室進(jìn)行小組合作。未來教室中的座椅能夠隨時(shí)的拼接，學(xué)生在未來教室中能夠隨時(shí)的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與討論，還能夠通過平板與液晶顯示屏進(jìn)行交流活動(dòng)，在小組內(nèi)部每一位成員都能夠隨時(shí)隨地的發(fā)言。例如在電路學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是讓學(xué)生明確串聯(lián)與并聯(lián)之間的區(qū)別，學(xué)生在平板中模擬電力串聯(lián)與并聯(lián)的特點(diǎn)，遇到不會(huì)的問題時(shí)，進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，或者使用平板在網(wǎng)絡(luò)中搜索答案，在討論的過程中組內(nèi)的一位成員將小組內(nèi)部全部的討論結(jié)果進(jìn)行記錄，最終將學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行匯總得出相關(guān)的結(jié)論。

其次，未來教室能夠及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。未來教室為教學(xué)提供了極大的支持，學(xué)生在解題的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，未來教室能夠?qū)W(xué)生在解題過程中的正確率與錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，并能夠及時(shí)的糾正。在初中物理教學(xué)的過程中，電流與電壓的計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)，首先要明確電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，在電路中是否存在電阻，并且根據(jù)相應(yīng)的公式進(jìn)行計(jì)算。在此過程中學(xué)生容易將并聯(lián)與串聯(lián)混淆，或者在計(jì)算的過程中忽視電阻的作用導(dǎo)致計(jì)算失誤，使用未來教室在學(xué)生解題的過程中，教師就能夠?qū)W(xué)生的解題過程投放到屏幕中，并且對(duì)解題過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生的解題思路，使學(xué)生明確重點(diǎn)的解題步驟。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)與未來教室的教學(xué)方式都屬于初中物理教學(xué)的新形式，通過情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠更加直觀的感受到物理原理以及物理的相關(guān)知識(shí)，使用未來教室能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要立足實(shí)踐不斷的提高情景創(chuàng)設(shè)的能力。教師要充分利用信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生在解題過程中遇到的問題及時(shí)的反饋，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧祖俊.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J]祖國，2016（15）：219-219

[2]朱強(qiáng).初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J]文理導(dǎo)航，2017（29）：50-50

[3]劉偉.關(guān)于初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J]文理導(dǎo)航（中旬），2018（5）：40-40

[4]馮珺.初中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考探討[J]課程教育研究，2016（26）

[5]趙永華.探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J]考試周刊，2017（13）：115-115

[6]張振海.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新之淺見[J]吉林教育，2017（2）