我行故我思

周蓉蓉

摘 要：在高中文科中，地理是一門不可忽視的學科，其涵蓋的知識豐富，同時還涉及到了計算和推理，以及學生推理能力和空間想象能力，因此學好地理的重要性自然不言而喻。高中地理所包含的核心素養(yǎng)對學生在以后的學習和生活中都有著很大的幫助，教師要創(chuàng)新教學方法，利用各種資源，加強培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，使學生在高考和未來生活地理方面都能取得明顯的優(yōu)勢，讓地理知識能夠真正為學生所用，轉化為學生的個人素質能力。

關鍵詞：高中地理教學; 核心素養(yǎng); 實踐

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-017-002

隨著素質教育的普遍推廣，學校對學生的學科核心素養(yǎng)掌握情況越來越重視，這是教育進步的體現(xiàn)，也是未來教育發(fā)展的方向。這對高中地理教師的教學提出了更高的要求，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，同時還要結合課堂實際和教學內容，將課堂教學與學生素養(yǎng)進行有機結合，使學生的地理課堂效率更高，讓學生的地理核心素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)。本文筆者結合自身的多年教學經(jīng)驗，對高中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些自己的看法，希望能夠對廣大地理教師的教學工作起到一定的幫助。

一、細化知識講解，加強學生區(qū)域化認知

高中地理教材中包含了很多有關區(qū)域地理的知識，這些知識復雜而繁多，學生記憶起來非常困難。然而學生對地理的區(qū)域化認知是地理學科的核心素養(yǎng)之一，因此教師要通過對地理知識的細節(jié)講解使學生能夠更好的記憶相關知識，對區(qū)域地理的理解更加深刻。教師可以對區(qū)域地理知識進行分類，使學生對地理知識的區(qū)域化認知更加具有輪廓感和層次感，同時結合一些生活實際和相關的地理案例，充實學生的區(qū)域地理知識，進一步提升學生對地理的區(qū)域化認知。

例如在教授“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”這部分內容時，學生都知道我國的四大工業(yè)基地，然而對于這些工業(yè)基地的類型以及形成原因學生是不甚了解的，于是我給學生進行了詳細的講解。以遼中南工業(yè)基地為例，它是我國最大最全面的重工業(yè)基地，但工業(yè)結構逐漸老化，導致了經(jīng)濟結構單一，管理和技術方面也都出現(xiàn)落后的局面，同時我也從歷史、資源、政治和位置等方面講解了其形成的原因，遼中南工業(yè)基地資源煤、鐵、鐵等自然資源豐富，且地廣人稀，對重工業(yè)的產(chǎn)生起到了一定的助推作用，而遼中南地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭時期作為日本的侵占區(qū)，日本也投入了一定的技術和資金支持，使遼中南地區(qū)的重工業(yè)進一步發(fā)展，該地區(qū)的鐵路和公路交通發(fā)展較早，也為其發(fā)展重工業(yè)提供了條件。通過對這些區(qū)域化地理知識的詳細講解，學生能夠對其有一個更加全面的認識，這樣在學生以后使用時會更加得心應手，在地理理解上也更具有優(yōu)勢。

二、結合生活實際，提高學生地理實踐力

地理具有很強的實踐性，而提高學生的地理實踐力也是地理教學的最終目的之一。教師在平時的課堂教學中要嚴格貫徹這一點，在講解知識時不斷結合生活中的實際情況，讓學生對地理的實踐性有所認識和了解，并以此不斷調動和激發(fā)學生的地理興趣。高中地理中的很多知識都能在以后的生活和工作中給學生帶來幫助，因此提高學生的地理實踐力是非常重要的，教師和學生都應該在這方面不斷努力。

例如在教授“河流地貌的發(fā)育”這部分內容時，因為南京市在地球上的位置屬于北半球，依照“南左北右”地轉偏向力的知識，學生能夠很好地解決在學習過程中遇到的相關問題，然而對其實際原理卻存在一定的陌生感。于是我?guī)ьI學生在周末的時間，乘坐地鐵S3從劉村到馬騾圩，從空中觀看長江兩岸的地貌，去驗證在地理課堂上所學到的知識，因為長江流域的河流大都是自西向東的走向，因此常年受到?jīng)_擊侵蝕的應該是南側河岸，學生在對南北兩側河岸進行考察分析后，發(fā)現(xiàn)南側河岸確實有不同程度的河水侵蝕現(xiàn)象，而北岸則有一定面積的泥沙淤積，河漫灘平原明顯，很是直觀、形象，學生一目了然，從而使學生在課堂上學到的東西進一步得到鞏固。通過讓學生去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的地理常識，能夠拉近學生與地理之間的距離，提升學生學習地理的興趣，極大地鍛煉學生的地理實踐力，使學生的地理綜合水平得到了進一步的提高。

三、灌輸環(huán)保意識，樹立學生人地協(xié)調觀

隨著社會的發(fā)展和人們素質觀念的改變，環(huán)保成為了當今的熱門話題之一，受到了來自各行各界的高度關注。高中地理教材中也涉及到了很多有關環(huán)境保護的知識，目的就是讓學生了解一個地區(qū)如何做到健康發(fā)展，同時還能將環(huán)保意識深深灌輸?shù)綄W生的觀念中，讓學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。教師要利用各種教學方法來幫助學生樹立人地協(xié)調觀，使學生的地理核心素養(yǎng)和綜合素質都能得到一定程度的提升。

例如在教授“森林的開發(fā)和保護”這部分內容時，課本上是以亞馬遜熱帶雨林為例，我通過多媒體讓學生觀看了一些相關的資料影像，使學生認識到森林破壞給人們和社會所帶來的危害，同時也讓學生去談一談自己對森林和植被被人們所破壞的看法，氣候變暖、環(huán)境變差、熱島效應、溫室效應等等一些不良現(xiàn)象學生都有所提及。通過這些反面的作用，我讓學生認識到了破壞環(huán)境的壞處，從而引起學生對環(huán)境保護的重視，在平時的班級生活中，我倡導學生不隨地丟垃圾，要愛護公共區(qū)域的衛(wèi)生，在生活中看到破壞環(huán)境的情況時要加以制止或舉報，用一系列的小事來愛護我們所生存的環(huán)境。之后我還給學生展示了我們南京市的植被覆蓋率變化，近十年間增長了百分之十以上，讓學生在享受美好環(huán)境的同時不忘保護環(huán)境的意識，在這樣的環(huán)境和學校教師的培養(yǎng)下，學生的環(huán)保意識和人地協(xié)調觀必然會有所進步。

四、引導深度思考，培養(yǎng)學生綜合性思維

地理知識具有一定的復合型，尤其是高中地理知識，一道題中能夠包含政治、經(jīng)濟、氣候、人口等等方方面面的知識，非常需要學生的綜合性思維。教師在講解知識時要引導學生去深度思考，不能只是單純片面去分析一道題或者一個知識點，要讓學生學會從宏觀和全面的角度去思考，使學生對知識的認識更加深刻。培養(yǎng)學生的綜合性思維不僅對學生在高中地理階段的學習有所幫助，在其它學科甚至以后的生活工作中都會對學生大有裨益，能夠幫助學生取得更好的成績和更長遠的發(fā)展。

例如在教授“城鄉(xiāng)與城市化”這部分內容時，我利用了一些綜合性的題目來加深學生對這部分知識的理解，比如在選擇城市聚落的發(fā)展區(qū)域時，我將區(qū)域內的河流、地形、地理位置等多方面的因素都加入到了題目中去。有的學生選擇了河流旁邊，認為水資源對城市發(fā)展極為重要;有的學生選擇了平原地形，認為平原地形是城市發(fā)展的根本……學生各有側重點，而最后我告訴了學生城市最佳發(fā)展位置，河流、地形、氣候條件缺一不可。同時我也幫助學生分析了南京市成為大城市的主要原因，南京位于長江沿岸和中下游平原地區(qū)，這樣保證了水源和地形條件;南京還有著古老的歷史，是著名的“古都”之一，這為南京提供了豐富的文化積淀;現(xiàn)代以來南京又比鄰滬寧杭工業(yè)基地，經(jīng)濟發(fā)展條件優(yōu)越;同時南京的氣候條件和龐大的人口也為南京提供了發(fā)展的有利條件。地理教師應該通過對地理事物的綜合分析，來不斷培養(yǎng)學生的綜合性思維，使學生的地理核心素養(yǎng)更加穩(wěn)固與扎實。

總而言之，在高中地理階段對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫，是一項重要且必要的工作，需要教師去不斷完善和落實。作為高中地理教師，要善于剖析教材知識，利用課堂條件設備，結合學生的實際情況和需求，更好地教授高中地理，使學生能夠有條不紊、循序漸進地接受相關知識。學生在學習知識的過程中也要不斷完善自我，使自己的學習效率更高，在學習中擁有更多的主動性，從而達到培養(yǎng)自身地理核心素養(yǎng)的目的。

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