基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略

朱春蘭

摘 要：當(dāng)前，基于高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求，教師在教學(xué)設(shè)計中也更為注重師生的協(xié)同發(fā)展?；趲熒鷧f(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計，需要著眼于師生的共同發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異以及教師素質(zhì)的提升，進而有效提升高中英語教學(xué)設(shè)計的實效性。本文將著眼于當(dāng)前高中英語教學(xué)設(shè)計中存在的弊端和不足，從師生協(xié)同發(fā)展角度以及學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)培育角度出發(fā)，進行了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)同發(fā)展;高中教學(xué)設(shè)計;立德樹人;教師素養(yǎng)

我國高中英語教學(xué)在核心素養(yǎng)改革背景下，依然存在著學(xué)生英語能力不足，口語發(fā)音不標準，考試的高分化與實際口語表達能力性成果鮮明的對比。高中英語教學(xué)設(shè)計的不完善，忽視學(xué)生主體地位是導(dǎo)致這一問題的關(guān)鍵?；趲熒鷧f(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計能夠有效改善這一狀況，也是未來高中英語教學(xué)設(shè)計的重要發(fā)展趨勢。

一、基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計的必要性

當(dāng)下，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)公開課等方式進行自學(xué)，網(wǎng)易公開課以及慕課上的大量優(yōu)質(zhì)資源為高中生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較好的機會。同時，各種英語詞匯學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)，也極大地提升了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。這在一定程度上打破了教師對高中英語知識的“壟斷”，學(xué)習(xí)信息的不對稱情況被打破。這樣一來，就可能出現(xiàn)高中英語課堂上講授的知識，很多學(xué)生都早已經(jīng)掌握了，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，在高中英語教學(xué)過程中，部分教師依然無法扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的觀念，在教學(xué)中存在著“重學(xué)輕教”“教師本位”“考試本位”等錯誤的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，嚴重影響了高中英語教學(xué)在培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面的積極作用。因此，基于師生協(xié)同發(fā)展，在關(guān)注高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也要關(guān)注高中英語教師素養(yǎng)的提升，在當(dāng)下高中英語教學(xué)背景下有其必要性。

二、基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計的策略

（一）關(guān)注學(xué)生成長需求，動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標

當(dāng)前“生本課堂”建設(shè)成為高中英語教學(xué)的“主旋律”，基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計需要關(guān)注學(xué)生的成長成才需求，教學(xué)目標設(shè)計也應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。為此，一方面需要高中英語教師加強與學(xué)生的溝通和交流，可以利用微信以及QQ等即時通訊軟件與學(xué)生進行線上交流，主動拉近與學(xué)生之間的距離，更為深入地了解學(xué)生對于高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式的偏好和期許;另一方面，教師需要制定雙重目標，其一是對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，其二是對自身教學(xué)的目標。例如，在學(xué)習(xí)外研社必修一Module1 《My first Day at Senior High》這一課的時候，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握在班級的自我介紹，組織學(xué)生在高中的第一節(jié)英語課上進行流利的自我介紹，同時，還需要幫助其掌握課文中的生詞以及語法表達等，完成知識性教學(xué)目標和情感教學(xué)目標。同時，教師還需要為自己設(shè)定活躍課堂氣氛，鼓勵至少3個學(xué)生起來介紹的課堂教學(xué)目標，實現(xiàn)課堂參與度良好的教學(xué)目標。在相應(yīng)的雙重教學(xué)目標制定的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標，以保證高中英語教學(xué)課堂設(shè)計能夠更好地契合學(xué)生成長成才的需求，提升高中英語教學(xué)的實效性。

（二）推進師生互評機制的創(chuàng)建和完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常都是教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及考試表現(xiàn)記性綜合評價?；趲熒鷧f(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計則需要構(gòu)建并完善師生互評機制，讓學(xué)生也參與到教師的評價當(dāng)中。在這一過程中，不僅能夠極大地提升學(xué)生的參與積極性，還能夠為教師提升自身教學(xué)質(zhì)量提供良好的思路。但是，在互評機制構(gòu)建過程中，還應(yīng)該避免教師評價機制淪為形式主義，需要加強對評價過程的監(jiān)督和管理。

推進師生互評機制的創(chuàng)建和完善，教師應(yīng)該建立多元化的評價體系，迎合學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求，避免出現(xiàn)一元論的教學(xué)評價情況。在教師評價過程中，則更是需要加強對過程以及結(jié)果的監(jiān)督和審核，要求評價結(jié)果能夠真正反映出教學(xué)過程中存在的問題。在師生互評機制的推進下，學(xué)生不僅能夠樹立更為良好的自主意識，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對于高中英語課堂設(shè)計具有長遠影響。教師也同樣能夠從師生互評機制中受益，能夠更為明確自己的不足，能夠?qū)W會從學(xué)生角度出發(fā)進行課堂設(shè)計，提升高中英語課堂教學(xué)的針對性和趣味性，提升教學(xué)實效性。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的運用，完善翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，促進了“教育+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的發(fā)展?；趲熒鷧f(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)該充分順應(yīng)這一時代發(fā)展趨勢，加強互聯(lián)網(wǎng)資源在高中英語教學(xué)中的運用，完善翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對自己不懂的問題提問，這樣一來，能夠有效改變原先死氣沉沉且學(xué)生參與度不高的教學(xué)氛圍，同時也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師在同一過程中也應(yīng)該進行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠猜想學(xué)生會針對什么網(wǎng)絡(luò)資源，問出什么問題。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過程中，學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)以及英語專業(yè)能力都得到了大幅度的提升，實現(xiàn)了師生協(xié)同發(fā)展的建設(shè)目標。

綜上所述，高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，在我國教育改革大大背景下，促進師生的協(xié)同發(fā)展是有效提升高中英語教學(xué)實效性的有效手段。翻轉(zhuǎn)課堂、師生互評機制以及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等，都能夠有力推進基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語課堂設(shè)計模式的建設(shè)和發(fā)展。

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