對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐

李瑾

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教學(xué)常用的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大主科目之一，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位和作用，小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)理論，所以尤為重要，當(dāng)今教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望學(xué)生與教師之間可以建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生之間學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)一定要注意靈活應(yīng)用小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí);課堂效率

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要強(qiáng)大邏輯的課程，其學(xué)習(xí)方式通常是運(yùn)用教材內(nèi)容然后再逐步展開，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)傳播和接受的過程，在這一過程中必然涉及到師生之間的互幫互助，和小組學(xué)生之間的相互討論，所以一定要注意增進(jìn)師生間的交流，告知學(xué)生要學(xué)會(huì)擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立正確的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能夠真正的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，現(xiàn)今教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引用小組合作教學(xué)，以下就是本文關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與分析。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)學(xué)習(xí)模式開展的第一步就是科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的劃分可以從以下幾方面進(jìn)行探討和研究，第一方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這是因?yàn)橐粋€(gè)小組學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生相互組合，只有這樣才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)步，反之就會(huì)產(chǎn)生相反的效果，因?yàn)橐粋€(gè)小組的組成要是都是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，那學(xué)生之間就不能互相幫助，互相輔導(dǎo)功課，因?yàn)槠涿總€(gè)人的能力都不足，這樣一來學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有辦法進(jìn)步，而使其學(xué)習(xí)信心被打敗，從而造成厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以一定要注意學(xué)習(xí)成績的綜合劃分，使每個(gè)學(xué)生都能從小組成員中學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)，并且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，推進(jìn)班集體共同進(jìn)步。第二點(diǎn)就是要注意劃分中綜合素質(zhì)的考察，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，更重要的一點(diǎn)是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以知道做人的道理，尤其是將小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更是充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神[2]。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師者傳道授業(yè)解惑也，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指路明燈，教師對(duì)于學(xué)生的生活影響是巨大的，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，溝通的方面不僅僅局限于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以涉及到生活或是其他方面，因?yàn)樾睦斫】到逃彩怯葹橹匾摹＿@是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門科目的不同于其它教學(xué)科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要強(qiáng)大的邏輯思維和強(qiáng)大的內(nèi)心，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門通過一個(gè)公式推算出眾多公式的科目，其需要學(xué)生擁有耐心，可以靜下心來認(rèn)真演算，并且每一個(gè)演算步驟都尤為關(guān)鍵，不能忽視任何一個(gè)數(shù)字，所以一定要及時(shí)了解學(xué)生的情況。

三、采用探究式問題引導(dǎo)教學(xué)

探究式問題教學(xué)與合作教學(xué)模式相結(jié)合，反過來說探究式問題教學(xué)是小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式當(dāng)中的一種，其主要的作用是通過提出問題，讓學(xué)生開始主動(dòng)思考，從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是教師教學(xué)生學(xué)，這樣的教學(xué)雖然在一定程度傳播了知識(shí)點(diǎn)，但是并不是最好的教學(xué)方式，其缺點(diǎn)主要在于學(xué)生沒有真正的學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，沒有記住知識(shí)點(diǎn)，只是從表面初步了解了知識(shí)點(diǎn)，并沒有達(dá)到學(xué)以致用，更嚴(yán)重的問題在于學(xué)生只是短暫性記憶，過一段時(shí)間就會(huì)忘記，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷增多，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代的教學(xué)。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考知識(shí)難點(diǎn)，用自身的實(shí)力去建立適合自己的學(xué)習(xí)模式。小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)今人們最為常用的學(xué)習(xí)模式，利用問題研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師首先先設(shè)定一個(gè)問題，該問題一定要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，每個(gè)人都要發(fā)表自身對(duì)這一問題的看法，教師在這一過程中要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生走向?qū)W習(xí)的誤區(qū)，接著開展問題探討，就是將小組研究的問題答案放到整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行探討。弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，建立主動(dòng)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加深入的研究數(shù)學(xué)，幫助國家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增進(jìn)合作

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一方面可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造活躍的教學(xué)環(huán)境，另一方面可以迎合小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中去先的科學(xué)劃分組員就是公平的重要體現(xiàn)，其可以營造出一種激烈研討的氛圍，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)模式主要是由學(xué)生之間的討論而往下推進(jìn)的，如果一個(gè)小組沒有討論，那么小組小團(tuán)隊(duì)模式就沒有其存在的意義，所以一定要建立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生之間敢于展開討論和爭(zhēng)辯，課上關(guān)于學(xué)術(shù)問題的激烈爭(zhēng)辯不能延伸到課后不能打擊報(bào)復(fù)，這是使用小組小團(tuán)隊(duì)討論教學(xué)模式的不可忽視的一點(diǎn)。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新時(shí)代教學(xué)研究的進(jìn)步，其可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，加深學(xué)生之間的友誼，縮短師生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，該種學(xué)習(xí)模式應(yīng)該值得大力的推廣和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巧婷.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）：52[2019-05-27].

[2]陳巧婷.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].學(xué)周刊，2019（17）：52.