構(gòu)建和諧課堂環(huán)境，提高大學英語教學水平

高嘉 于洋

摘 要：和諧愉悅的課堂環(huán)境是開發(fā)學生智力、啟迪學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。然而，我國大學英語的課堂教學氛圍卻確是緊張而沉悶的，這就阻礙了學生全面健康的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。為了改善大學英語課堂教學的現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建和諧課堂環(huán)境的必要性，并進一步探討如何創(chuàng)建和諧的大學英語課堂，切實提高大學英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：和諧課堂;大學英語教學;平等信任

心理學研究表明，學生的學習效率與其所處的學習環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。一個寬松和諧的教學環(huán)境能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，有助于提高學生學習英語，參與課堂活動的積極性;而如果課堂處于一種死氣沉沉的氛圍，教師照本宣科，學生被動的接受知識的灌輸，那么這樣的教育并不能激發(fā)學生學習的熱情。在這樣的教學氛圍下，課堂對于學生來說只是痛苦的煎熬，課堂環(huán)境會極大地影響學生對英語學習的積極性，最終會大大降低學生學習的效果和效率。因此，如何使學生能夠自發(fā)、主動、積極地參與到課堂教學的各種活動中，為學生創(chuàng)造一個和諧、愉悅、輕松的教學環(huán)境已經(jīng)成為各高校教師普遍關注的一個熱門話題，本文也正是在這樣的背景下，通過對大學英語課堂教學環(huán)境現(xiàn)狀的分析，提出構(gòu)建和諧課堂環(huán)境的必要性以及如何構(gòu)建和諧的大學英語課堂，進而切實提高大學英語教學質(zhì)量。

一、什么是和諧課堂

和諧課堂要求老師在課堂上能夠一切根據(jù)學生學習的需要，加強互動、注重協(xié)調(diào)、強調(diào)依存，不僅關系學生的學習，同時還要照顧學生在學習過程中的心理狀態(tài)。和諧課堂的主要特點表現(xiàn)為師生之間以及學生之間的民主、平等和信任。它要求在課堂教學中教師與學生之間的關系以及學生相互之間的關系相處和諧愉悅，營造和諧、平等、融洽、寬松的課堂氣氛，以達到教學相長、師生共享和諧的目的。因此，和諧課堂具體應該具有以下幾大特征：首先，師生關系融洽，學生學習熱情高漲;其次，教學過程中師生平等，共同探討學習中的問題;再次，師生之間相互信任，有問題能夠自由表達;最后，和諧課堂一旦發(fā)生沖突能夠以較少的時間得到很好的解決。和諧課堂具有創(chuàng)造力、凝聚力、感召力。對于減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量、促進學生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園與和諧社會具有重要的積極意義。

二、構(gòu)建和諧課堂的必要性

構(gòu)建和諧課堂是大學英語改革所趨，也是廣大教育工作者努力追求的目標。在大學英語教學中，無論是教師還是學生對和諧課堂都有著非常迫切的要求;同時，這也是大學英語教學能夠順利開展、學生英語學習能夠高效進行的必要前提。然而，就目前的大學英語課堂環(huán)境來說，其情況并不容樂觀。

首先，當前很多大學的學生由于已經(jīng)沒有了升學的壓力，所以不再重視英語學習，再加上很多教師在授課過程中都是照本宣科的講，難以勾起學生學習的興趣，也缺乏積極配合教師開展課堂教學活動的意愿。因此，課堂氣氛比較壓抑與沉悶。

其次，由于大部分學生從小就開始接受“啞巴英語”、“填鴨式”教學，缺乏實際應用語言的能力，再加上枯燥、沉悶的課堂氣氛，即使他們有參與課堂活動的意愿，也沒有心情與信心去展示自己。再加上學生升入大學以后沒有了高考的壓力，學習英語的積極性也隨之大打折扣，大不如前，這也是造成大多數(shù)學生參與課堂活動的積極性不夠，缺乏參與課堂教學活動主動性的原因之一。

大學英語課堂缺乏愉悅和諧的課堂氛圍，課堂教學仍然以過去傳統(tǒng)的教學方式為主，大大地束縛了學生的全面發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。因此，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境勢在必行。

三、如何構(gòu)建和諧的大學英語教學環(huán)境

1. 教師應加強自身修養(yǎng)。

教師在課堂中是知識的傳授者，占有主導地位，所以教師自身的水平、素質(zhì)、人品將直接影響著其所教授的學生，因此大學教學對教師不僅是知識上，還有品德上都提出了較高的要求。教師的自身修養(yǎng)主要體現(xiàn)在：具備廣博的科學文化知識，深厚的教育理論素養(yǎng)，幽默生動的語言，高超的教育教學方法和技巧。只有這樣，才能使學生遨游在知識的海洋中，領略知識的豐富多彩，開闊眼界，體驗課堂的愉快;才能使枯燥的英語知識變得生動、有趣;才能使課堂氣氛活躍，使課堂充滿生機;才能贏得學生真心的愛戴和敬仰。

2. 公平和藹地對待每一個學生，鼓勵每一位學生積極參與課堂活動。

每一個學生的成長背景不同、生活環(huán)境不同，導致學生間存在一定差異，成績有好壞，思想有好壞，紀律也有好壞。教師在課堂教學中要平等地對待每一個學生，這種平等與學生的成績和學習能力是無關的，不能夠過分重視成績好的學生，也不能夠歧視一些成績暫時落后的學生，不要因為學生成績的好壞、家庭條件的差別、相貌的美丑等而產(chǎn)生親疏和偏向。在課堂上，教師應盡量記住每個學生的名字，讓每一個坐在教室里的學生都覺得自己在教師的心中有著一席之地。這樣一來，學生就會親身感受到教師對自己的尊重、關心和愛，就會全身心地投入到課程的學習上來，迸發(fā)出積極的學習動力。教師能否在課堂上一視同仁直接關系到教師的師德水平，做不到平等對待每一個學生的教師不僅是對學生不負責任，還是對自己職業(yè)的不尊重，這是所有教師應該避免的行為。

3. 注意構(gòu)建和諧、平等、相互尊重和信任的師生關系。

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。教育當中并不能夠僅僅是學與教的關系，同時還要融入相互關心，相互愛護，相互尊重的關系。和諧的師生關系的建立需要老師真心關心學生，在細微之處能夠體貼學生，成為學生學習上的導師、生活上的伙伴，為學生解決問題，排憂解難。老師只有真心對待學生才能夠得到學生的尊重和喜愛，相互之間才能進行有效地溝通，避免誤會，構(gòu)建起真正和諧的師生關系。

只有在和諧愉悅的大學英語教學課堂環(huán)境中，教學效果才會更好，學生的學習興趣才能得到培養(yǎng)，學生的聰明才智才能發(fā)掘出來;在學生的學習表現(xiàn)中，教師的教學成就才能更為真實的表現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，高校英語教學要若想提高教師和學生的效率，首先要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，這是提高大學英語教學的必要途徑，同時也是提升大學生英語水平的有效方法。傳統(tǒng)的教學方式和課堂環(huán)境嚴重的限制了學生的思維拓展，創(chuàng)新精神的發(fā)揮和實踐能力的開發(fā)。因此，大學英語教學應該盡快改變傳統(tǒng)的死板教學方式，創(chuàng)設生動有效的學習內(nèi)容和氣氛，創(chuàng)設和諧向上的課堂教學情境，建立和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，提高其學習興趣和學習積極性，讓學生能夠根據(jù)自身學習的特點和情況為自己制定適合的學習方法和程序，讓學生能夠大聲說英語、有機會聽英語，使課堂成為學生英語交流的主要陣地。

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基金項目：北華大學校級項目“構(gòu)建和諧課堂促進有效教學——大學公共英語課堂有效教學的研究與實踐”（XJYB2018071）

（作者單位：北華大學外國語學院，吉林 吉林 132013）