識(shí)字教學(xué)方法例談

楊亞紅

內(nèi)容摘要：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。向小學(xué)生傳授識(shí)字方法是語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 教學(xué)方法 例談

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。向小學(xué)生傳授識(shí)字方法是語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。

一.拼音識(shí)字法。我們學(xué)習(xí)拼音的目的很單純，就是幫助學(xué)生識(shí)字。為什么是“幫助”學(xué)生識(shí)字呢？因?yàn)闆](méi)有拼音，可以通過(guò)向別人請(qǐng)教等方式識(shí)字，會(huì)了拼音，可以在沒(méi)有請(qǐng)教對(duì)象的時(shí)候自己學(xué)習(xí)。比如“耄耋老人中”的“耄耋”這兩個(gè)字，你不認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，你可以問(wèn)老師，老師告訴你，這兩個(gè)字讀“耄耋”，意思是年齡上九十的人，泛指老年人。如果身邊沒(méi)有老師或者老師也不認(rèn)識(shí)，你就可以借助字典，用部首查字法查找到這兩個(gè)字，借助拼音讀出這兩個(gè)字的音。所以，既要重視拼音教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)拼音，也不要讓拼音教學(xué)造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者障礙。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)拼音教學(xué)的教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)拼對(duì)會(huì)書寫，不要求學(xué)生直呼音節(jié)、熟練拼讀、默寫。只要學(xué)生能夠借助拼音正確讀出聲母、韻母，正確的拼讀出來(lái)，正確的抄寫（不是默寫），用這種方法讀出漢字的音就算達(dá)標(biāo)了。

二.韻語(yǔ)識(shí)字。這是中國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法，它是運(yùn)用有韻的詩(shī)歌在閱讀中進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)法。它的根據(jù)和優(yōu)點(diǎn)是：韻語(yǔ)有利于語(yǔ)感的形成，有利于加強(qiáng)記憶，有利于培養(yǎng)興趣。“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！边@首詩(shī)歌韻律和諧優(yōu)美，內(nèi)容形象直觀，是學(xué)習(xí)數(shù)字的好教材。

三.書空識(shí)字法。所謂書空法，就是指學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓學(xué)生舉起手指，口中念著筆畫名稱，手指按照漢子的筆畫順序在空中書寫生字的一種教學(xué)方法。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“毛”的時(shí)候，老師舉著教鞭，引導(dǎo)學(xué)生舉著手指頭，一邊念筆畫名稱，一邊在空中書寫：“撇——橫——橫——豎彎鉤。應(yīng)用這種方法的好處在于：熟悉筆畫名稱，掌握筆畫順序，感知漢字的形體特點(diǎn)，一氣呵成一個(gè)完整的生字，真是省時(shí)高效。在筆順教學(xué)中，出現(xiàn)了一種理解錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤被很多老師一直沿用著，這就是把教材中筆畫順序的“書面”表達(dá)變成了一種實(shí)際操作。低年級(jí)教材中有生字筆順的具體范例，有不少老師沒(méi)有準(zhǔn)確地理解教材中關(guān)于生字筆順的示范意圖，把教材中對(duì)生字筆順的“書面表達(dá)”誤認(rèn)為是學(xué)生書寫生字的一種訓(xùn)練方式，也讓學(xué)生按照教材中的樣式在練習(xí)本中書寫，這種方法雖然有利于學(xué)生掌握筆畫的順序，但失去了對(duì)漢字形體特點(diǎn)的整體感知和整體書寫的規(guī)律——即漢字是又筆畫形成間架結(jié)構(gòu)的，也談化了學(xué)生對(duì)筆畫名稱的記憶，還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，也是對(duì)學(xué)生書寫的誤導(dǎo)。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“本領(lǐng)”的“領(lǐng)”，我們完全可以讓學(xué)生書空：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)，沒(méi)有必要讓學(xué)生在田字格中用11個(gè)格子11個(gè)步驟才把“領(lǐng)”字寫出來(lái)。

四.隨文識(shí)字法。每一種版本的教材在編排生字時(shí)都不是讓生字孤立出現(xiàn)的，而是讓生字出現(xiàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行識(shí)字，即我們通常說(shuō)的“隨文識(shí)字”。比如，人教版《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文的編排中，“貪”是一類生字中的其中一個(gè)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)讀第二段：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹伸展著狹長(zhǎng)的葉子，貪婪地吮吸著春天的甘露?！比缓笞x句子“貪婪地吮吸著春天的甘露”，再讀詞語(yǔ)“貪婪”，最后從“貪婪”這個(gè)詞語(yǔ)中揪出“貪”，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析“貪”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并根據(jù)上下文推斷它的意義。

五.轉(zhuǎn)盤識(shí)字法。蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)的“識(shí)字8”以轉(zhuǎn)盤的形式呈現(xiàn)“青”字與幾個(gè)不同的偏旁相遇時(shí)所組成的新字，展示了形聲字的構(gòu)造特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課，要認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字——“清”、“請(qǐng)”、“晴”、“情”、“蜻”、“睛”，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“忄”，誦讀兒歌，積累詞語(yǔ)。通過(guò)熟字與偏旁的組合，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并注重教學(xué)過(guò)程中各要素之間的和諧發(fā)展。

六.生活識(shí)字法。學(xué)生生活在不同的家庭里，他們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)幫助下，會(huì)在老師施教之外學(xué)習(xí)許多漢字，比如，自己家庭人員的姓名、家中墻壁上懸掛的圖文中的漢字、自己家中收藏的自己能夠閱讀的書籍中漢字。學(xué)生還生活在一定的社會(huì)空間，他們會(huì)在上學(xué)放學(xué)經(jīng)過(guò)的路段看廣告牌上的漢字、店鋪名稱、建筑名稱、單位名稱，時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)有意無(wú)意地記住這些漢字。教師要如《標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！?/p>

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)）