淺析《大學生心理健康教育》課堂教學

鄧麗華

摘 要：《大學生心理健康教育》課堂教學是心理健康教育的重要陣地。加強對《大學生心理健康教育》課堂教學的研究，對切實促進大學生心理健康發(fā)展具有重要的意義。本文主要對《大學生心理健康教育》課堂教學進行探討，分析了當前大學生心理健康教育教學中的問題，并提出了提高《大學生心理健康教育》課堂教學質(zhì)量的措施。

關鍵詞：《大學生心理健康教育》;課堂教學

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，大學生面臨就業(yè)、學習等多方面的壓力，產(chǎn)生了一系列心理困擾和問題，大學生心理健康問題日益成為社會關注的焦點。如何有效普及心理健康知識，加強大學生心理健康教育是各大高校面臨的重要課題。《大學生心理健康教育》課堂教學是大學生心理健康教育的重要陣地。要發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育中的主渠道作用，有必要對大學生心理健康教育課程教學進行深入研究，探索提升大學生心理健康教育課程教學質(zhì)量的有效措施，促進大學生心理健康。

一、《大學生心理健康教育》課堂教學現(xiàn)狀

近年來，各高校不斷加強理論研究和教學實踐，對教學目標、教學基本內(nèi)容、教學方式方法、課程設置與考核等方面進行了許多具體探索，積累了許多好的經(jīng)驗，形成了比較系統(tǒng)的課程教學體系。但也存在一些問題，影響了課堂教學質(zhì)量。

一是教材注重學科專業(yè)化。當前大學生心理健康教育課程教材繁多，但普遍側重心理學的專業(yè)知識而不是心理健康的普及教育，缺乏靈活性，降低了學生的積極性，加上部分師生對心理健康教育課程不夠重視，影響了課程教學質(zhì)量。

二是課程定位不準確。目前，各高校普遍學生心理健康教育，但仍存在對《大學生心理健康教育教程》教學不夠重視的現(xiàn)象?！洞髮W生心理健康教育》課程仍處于邊沿課程，課時安排較隨意，缺乏規(guī)范性。同時普遍作為大課堂來安排教學，給教師組織課堂帶來巨大壓力，也不利于教師及時全面了解學生的心理狀態(tài)。對課程定位不準確，影響了《大學生心理健康教育》課堂教學的實效。

三是科任教師專業(yè)化不夠，教學水平差距較大。目前，部分高校尤其高職院校擔任《大學生心理健康教育》課程教學的是輔導員或其他學科教師，沒有經(jīng)過心理健康教育系統(tǒng)的理論學習或缺乏心理健康教育工作實踐。同時部分心理健康教育專職教師缺乏教學經(jīng)驗，脫離學生實際問題，采取單一的教學方法。

二、提高《大學生心理健康教育》課堂教學質(zhì)量的措施

1選擇符合大學生心理需求的課程內(nèi)容

開設《大學生心理健康教育》課程，旨在使學生掌握并應用心理健康知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、自信精神、合作意識和開放的視野，培養(yǎng)學生的自我認知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，全面提高學生心理整體素養(yǎng)，優(yōu)化心理品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格。因而要建立健全大學生心理健康教育課程體系，選擇符合大學生心理需求的、能幫助不同階段的學生解決不同成長問題的課程內(nèi)容。

2提高教師教學水平

承擔《大學生心理健康教育》課程教學的教師要不斷加強專業(yè)知識的學習，不斷提高自身的學識和教學質(zhì)量，改進教學方式與方法;能緊跟教學技術的動態(tài)，積極學習電腦技術與多媒體技術，增強教學效果。要積極參與學生心理咨詢及相關活動，深入了解學生存在的問題，加強與學生的交流溝通，改善教師與學生的互動關系，提高學生的積極性，達到教學相長。

3采用靈活多樣的教學方法

要實現(xiàn)教學目標，就必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學方式與模式，采取靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性?！洞髮W生心理健康教育》課堂教學中應采用理論與體驗相結合、教授與訓練相結合的方式進行。要采用課堂講授、團體輔導、案例分析、情境模擬、心理游戲、小組討論、角色扮演、情景劇、體驗等方式進行。例如，角色扮演法。它主要是指角色的交換，使個人能夠感受和體驗不同的情緒和認知，從而改變不良的認知，釋放負面情緒;同時其他同學也可以在輕松愉快的氣氛中重新審視自己的問題，加深對自己和他人的理解，達到教學目的。

4充分利用多媒體信息技術

在《大學生心理健康教育》教學過程中，要充分利用多媒體信息技術，利用相關的圖書資料、影視資料、心理測評工具等，擴大心理學課程教學范圍，將信息的傳遞由單向變?yōu)殡p向，拓展教學的時間和空間。教學過程中多種資源的整合運用，不僅能開闊學生的視野，拓展學生的思維，還能調(diào)動學生參與教學的積極性，提高了教學效果。

結語：《大學生心理健康教育》課程教學是高校提高大學生心理素質(zhì)和心理健康水平的重要途徑，它是集知識、體驗和訓練為一體的綜合課程。提高《大學生心理健康教育》課堂教學質(zhì)量必須從內(nèi)容設置、教師隊伍建設、教學方式方法、教學工具等多方面多角度探索。

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（作者單位：湘潭大學心理健康教育與咨詢中心，湖南 湘潭 411105）