慕課視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式探究

高丹燕

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑，也是當(dāng)前高校教育改革的必然要求。慕課兼具開(kāi)放性、自主性以及跟蹤性等特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。本文在結(jié)合慕課具備的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程引入慕課的必要性，并對(duì)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式的改革提出借鑒思路。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)課程;教學(xué)模式

引言

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，提升實(shí)踐能力的重要途徑，更是響應(yīng)國(guó)家深化高等教育教學(xué)改革的號(hào)召，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。早在2012年教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中就強(qiáng)調(diào)要各高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見(jiàn)》，再次明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，提出高校要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等舉措，提高培養(yǎng)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨后，各高校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流，“慕課”作為新興的教學(xué)方式也被引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中。

一、慕課的特點(diǎn)

慕課（MOOC）作為大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新興的在線課程開(kāi)放模式?！癕OOC”概念的首次提出始于2008年加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander 基于一項(xiàng)在線課程實(shí)踐，但直到2011年，斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程吸引了超過(guò)十萬(wàn)人注冊(cè)學(xué)習(xí)，并由此引起人們的廣泛關(guān)注，之后慕課才成為真正意義上的“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。之后推廣到世界各地，得到廣泛的應(yīng)用。慕課作為新的教學(xué)模式具備以下特征：

1.開(kāi)放性

“慕課”的學(xué)習(xí)資源可以對(duì)所有參與者開(kāi)放，也可以針對(duì)學(xué)習(xí)要求，在特定的課程中設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。不論哪種方式都實(shí)現(xiàn)了課程的開(kāi)放性，可以讓更多的人同時(shí)參與到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享性，相互之間的學(xué)習(xí)互不干擾。

2.自主性

在“慕課”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用有限的時(shí)間，通過(guò)“慕課”平臺(tái)，進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，參與在線討論，完成課程考試等各項(xiàng)任務(wù)，從而完成該門課程的全部任務(wù)，發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

3.跟蹤性

“慕課”的參與人數(shù)眾多，并不意味著無(wú)法對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理，網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)可以實(shí)時(shí)監(jiān)督參與者的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者視頻學(xué)習(xí)的進(jìn)度，參與在線討論的情況，作業(yè)完成情況等都有相關(guān)的記錄，授課者可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解參與者學(xué)習(xí)的進(jìn)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)情況。后臺(tái)數(shù)據(jù)甚至可以對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助授課者分析課程設(shè)置的合理性。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程引入慕課教學(xué)模式的必要性

1.是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，慕課教學(xué)方式得到深入發(fā)展，大大的改變了傳統(tǒng)教育方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。慕課的開(kāi)放性和自主性的特點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在任何時(shí)間、任何地方開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握知識(shí)的程度，合理的安排自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生可以反復(fù)觀看自己不懂的內(nèi)容，也可以隨時(shí)暫停，待弄懂相關(guān)知識(shí)后再學(xué)習(xí)，從而最大限度的提高學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

2.是提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實(shí)效性的需要

創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法不能滿足創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的需要。因此亟待引入新的教學(xué)模式滿足創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的需要。其次，創(chuàng)業(yè)課程注重實(shí)踐性，這就要求創(chuàng)業(yè)課程教師具備較高的綜合素質(zhì)，但由于時(shí)間、條件所限，即使聘請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任導(dǎo)師也難以安排開(kāi)展長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)以及輔導(dǎo)。借助慕課平臺(tái)可以讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師錄制創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，從而提高參與度，可以讓更多地人參與到學(xué)習(xí)中去。最后，各高校的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)水平有所不同，可以通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)知名院校的創(chuàng)業(yè)課程，促進(jìn)各高校間相互交流、學(xué)習(xí)，提高高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的整體水平。

3.是深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要

“慕課”依托科技以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而出現(xiàn)的新教學(xué)模式，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中改革教學(xué)方法和考核方式的工作要求奠定了基礎(chǔ)。慕課的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題地位，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題不僅可以向老師提問(wèn)，而且可以與同學(xué)進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。另外，教師也可以根據(jù)利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)案例不斷完善，推動(dòng)教師不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、慕課視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

1.推動(dòng)創(chuàng)業(yè)課程改革，提升課程實(shí)踐性

創(chuàng)業(yè)教育緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，課程對(duì)實(shí)踐需求較高，高校要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)課程改革，加大創(chuàng)業(yè)教育課程中的實(shí)踐內(nèi)容的比例，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)慕課平臺(tái)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、提高教學(xué)針對(duì)性，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)，為同學(xué)們打造鍛煉、提升自己的平臺(tái)。組織學(xué)生參觀企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程，鼓勵(lì)學(xué)生依托學(xué)校資源模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，開(kāi)展條件允許的實(shí)踐活動(dòng)，更加真實(shí)、客觀地了解社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建立良好地交流機(jī)制，通過(guò)建立QQ群、微信群等，促進(jìn)有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)與正在創(chuàng)業(yè)的人士之間的交流。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

目前各高校尚未開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師針對(duì)性專業(yè)，現(xiàn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程的教師主要是其他專業(yè)教師或輔導(dǎo)員。為進(jìn)一步滿足創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)需要，高校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，建立培訓(xùn)機(jī)制，打造一支具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。首先要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，選派課程教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議，獲取相關(guān)資格證書。其次，安排部分老師參與優(yōu)秀慕課的引進(jìn)與學(xué)習(xí)，豐富創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)資源，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，健全創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)。最后，鼓勵(lì)支持教師加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作與交流，掌握社會(huì)發(fā)展前沿，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)技能。

3. 建立創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)研究，創(chuàng)新慕課教學(xué)內(nèi)容

高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)之初，通常做法是通過(guò)引入知名高校相對(duì)成熟的教學(xué)資源，但在實(shí)踐過(guò)程中，由于各高校學(xué)生的實(shí)際需求不同，甚至同一所高校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求也存在較大差異，因此引入的相關(guān)慕課資源可能出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。為進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)教育慕課資源的針對(duì)性，各高校應(yīng)制定創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)研究機(jī)制，組建創(chuàng)業(yè)課程慕課研究團(tuán)隊(duì)，提供資金、技術(shù)、平臺(tái)等條件，支持本校老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)易于被教師與學(xué)生接受的慕課課程資源，創(chuàng)新慕課教學(xué)內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程改革邁上新臺(tái)階。

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（作者單位：嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）